核心素養背景下初中語文群文閱讀教學研究

李小軍

摘 要：在教育改革工作不斷發展推進的背景下，諸多新型教學策略已逐漸應用到各階段、各學科教學工作中，在初中語文閱讀教學中亦是如此。群文閱讀是近年來提升學生閱讀效率，提升學生閱讀水平的有效方法，目前，該策略在初中語文閱讀教學中的應用程度愈加深入。淺析核心素養下群文閱讀在初中語文教學中的重要性，并提出有效策略，以期提升學生語文綜合水平。

關鍵詞：核心素養;初中語文;群文閱讀

核心素養是近年來各學科教育工作中重點培養的核心內容，在初中階段，該素養同樣具有重要作用。與此同時，群文閱讀也逐漸受到廣大教師與學生的關注。因此，以核心素養為背景開展初中語文群文閱讀教學工作具有重要意義。目前，諸多教師逐漸在閱讀教學中積極引入群文閱讀，并以此培養學生語文核心素養，相關工作已成為教師工作重點內容之一。

一、核心素養背景下開展初中語文群文閱讀的重要性分析

（一）能提升學生閱讀效率，增強學生閱讀能力

在初中階段，閱讀在語文教學中占有重要地位[1]，學生閱讀水平不僅與其學習成績息息相關，也與其后續發展水平密不可分。在核心素養背景下，教師開展初中語文群文閱讀能通過代表文章讓學生掌握一類文章的正確閱讀方式，從而顯著提升其閱讀效率。與此同時，群文閱讀還能為學生提供諸多課外文章，豐富學生學識，增強學生對相關知識的見解。在學生逐漸掌握以群文閱讀進行閱讀學習后，其對文章主題、中心以及作者真實用意的理解水平也會進一步提升。最終學生能在初中語文閱讀中進一步提升自身的閱讀理解能力，從而逐漸實現語文方面的全面發展。

（二）有助于學生通過群文閱讀學習建立正確科學的三觀

據相關調查顯示，在某些方面上，學生對語文閱讀文章的賞析理解能力在一定程度上反映了學生能否做到換位思考，理解他人。在語文群文閱讀教學中，若教師能有效培養學生的閱讀興趣，不僅能在群文閱讀教學中提升學生的理解能力，在現實生活中，學生也更容易做到設身處地為他人思考，換位思考，理解他人。在這樣的積極影響下，學生的三觀也會向樂觀積極的方向發展，從而逐漸形成寬容待人的品質，在生活中能做到換位思考，使學生的全面發展得到培養，最終建立正確而科學的三觀。

二、在核心素養背景下開展初中語文群文閱讀的有效策略分析

（一）設定合理的群文閱讀主題，突出文章重點

在實施初中語文群文閱讀教學工作時，設定合理科學的閱讀主題必不可少，其對培養學生語文核心素養同樣至關重要。例如，在學習部編版初中語文《春》時，可同時結合《濟南的冬天》以及《雨的四季》進行群文閱讀[2]。首先，教師帶領學生梳理文章，將文章分為不同部分，并逐一學習。最終，得出作者在贊美春天，抒發對春天的喜愛之情的同時，更體現了對人生與人格的極致追求，即對自由的向往。在帶領學生學完這一文章后，教師可讓學生繼續學習《濟南的冬天》與《雨的四季》，此兩篇文章與《春》較為相似，均是通過寫景表達對景色的贊美之情，同時隱含對生活的熱愛以及對自由的向往。學生可通過這一單元的三篇文章，充分體會如何利用景色描寫表達自身情感，以及如何寄情于景，從而充分落實群文閱讀學習工作，顯著提升學生的閱讀準確性與能力。

（二）實施古詩文群文閱讀，增強學生賞析能力

學生的賞析能力是語文核心素養的重要組成部分，古詩文教學也是初中語文教學中必不可少的重要內容。因此，以古詩文實施群文閱讀，并培養學生賞析能力能充分落實核心素養背景下的語文教育工作。例如，在學習部編版初中語文《漁家傲·秋思》時，教師先帶領學生解決生字生詞，并翻譯古詩。在此過程中，學生會通過作者對邊塞景色的描寫以及其心理描寫充分體會到詩人的愛國思鄉之情，同時，也能在字里行間中體會到詩人的英雄氣概以及收復山河的壯志雄心。這一古詩與《江城子·密州出獵》《南鄉子·登京口北固亭有懷》有異曲同工之處。因此，可結合這兩首詩詞進行群文閱讀，讓學生逐漸掌握這一類古詩的賞析方法，即先確定景色特點，再確定感情基調，最終由景及人，體會作者的情感。

（三）教師定期參加專業培訓會，提升自身專業水平

群文閱讀教學工作屬于相對較新的教學方法，對教師教學水平有一定要求。因此，學校應定期為教師召開相關培訓會，教師也應定期參加，從中學到有關群文閱讀在語文教學中的重要性，以及如何有效開展群文閱讀。同時，教師也應在自身教學中充分落實群文閱讀教學工作，并基于核心素養理念與要求改進自身教學工作。最終，顯著提升學生整體水平，并推動初中語文教學事業的現代化發展進度。

三、總結

在當前初中語文教學工作中，群文閱讀教學工作具有重要意義，其對培養學生核心素養，落實現代化教育工作而言不可或缺[3]。因此，教師應結合學生特點，在教學中實施不同內容的群文閱讀，讓學生有效提升閱讀效率以及閱讀準確性，從學會部分文章過渡到學會一類文章，顯著提升閱讀能力，并充分跟進核心素養教育大潮，提升自身綜合和素質。

參考文獻：

[1]吳玲玉.化木為林 自強不息：淺談初中語文群文閱讀策略[J].學周刊，2021（9）：121-122.

[2]崔曉娟.淺談核心素養背景下的初中語文閱讀教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：107-108.

[3]楊俊飛. “群文閱讀”在高中古代詩歌閱讀教學中的應用探究[D].云南師范大學，2020.