情境體驗式教學(xué)在“揭開情緒面紗”一課的運用

王琴

摘 要：初中階段的道德與法治課堂兼具知識性和藝術(shù)性，運用情境體驗式教學(xué)的方式能激發(fā)學(xué)生參與課堂探究活動的積極性，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀感受，實現(xiàn)對知識的認(rèn)知和理解。以部編版八年級下冊第四課“揭開情緒面紗”為例，從“設(shè)境—入境—悟境”三個基本環(huán)節(jié)出發(fā)，淺談情境體驗式教學(xué)的運用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;體驗式教學(xué);設(shè)境;入境;悟境

情境教學(xué)法以“情”為紐帶，以“思”為核心，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，也有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂探究活動的積極性，因此成為教師比較認(rèn)可也經(jīng)常使用的教學(xué)方法。即有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象、生動、具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀的感受，實現(xiàn)對知識的認(rèn)知和理解的。情境體驗式教學(xué)的核心在于利用情境去激發(fā)學(xué)生的情感。

在初中道德和法治課堂中開展有效的情境體驗式教學(xué)實踐活動，要遵循情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，針對所授內(nèi)容進行合理的“設(shè)境”和“呈境”，同時必須積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與情境體驗，去經(jīng)歷“設(shè)境—入境—悟境”三個基本環(huán)節(jié)，以期達到良好的教學(xué)效果。

下面我就結(jié)合八年級下冊這一課，來談一談情境體驗式教學(xué)在這個過程中的運用。

一、設(shè)境

情境體驗式教學(xué)首先要進行合理的“設(shè)境”，聯(lián)系我們生活實際的“設(shè)境”是最具有代入感的。我們每天會遇到各種事，比如實現(xiàn)了自己的小目標(biāo)，遭遇不公平的對待，看一些感人淚下的電影，看恐怖片會害怕，等等，結(jié)合這些小事情，讓學(xué)生通過親身體驗來總結(jié)人類的四種基本情緒：“喜、怒、哀、懼”。當(dāng)然人的情緒是復(fù)雜多變的，我們可以通過圖畫再現(xiàn)情境，進行設(shè)境。

圖畫也是展示具體形象的一種主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。

二、入境

接下來我們要讓學(xué)生能“入境”，自己去體會情緒的復(fù)雜和多變。譬如在講“情緒對我們的影響”中有一個“踢貓效應(yīng)”的家庭情境短視頻：“父母在公司受氣了，回家泄憤給了原想表孝心的子女，委屈的孩子憤怒之下踢走了家里的貓，突降道路的小貓咪引發(fā)了交通事故?！边@一系列過程都是由壞情緒產(chǎn)生的不良反應(yīng)，這樣的情境在家庭中多多少少都有發(fā)生。在情境出現(xiàn)時，我們將情境教學(xué)的直觀手段與語言描繪結(jié)合，教師伴以有感情的語言描繪，會對學(xué)生的認(rèn)知活動起到一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而促進自己融入這一特定的情境之中，再從自身的體驗中明白一個道理：我們每一個人都有負(fù)面情緒，如果處理不當(dāng)，負(fù)面情緒就會像“踢貓效應(yīng)”一樣不斷向外傳染，影響自己和他人的學(xué)習(xí)、工作、生活。當(dāng)我們發(fā)脾氣時，會對周圍的人造成傷害，這種傷害可能讓人很久都無法釋懷。這說明情緒的表達關(guān)乎人際交往。

三、悟境

當(dāng)然，“入境容易悟境難”，當(dāng)負(fù)面情緒產(chǎn)生時，怎樣去進行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)呢？學(xué)生要悟出自己的方法才能真正將本課的教學(xué)目標(biāo)落實到位。

這里我們可以從問題情境入手：2020年2月，全國中小學(xué)第一次實行線上教學(xué)。對此學(xué)生的評價不一，由此也產(chǎn)生了許多負(fù)面的情緒，在這里我們請說說自己的負(fù)面情緒，老師和同學(xué)們一起來幫你調(diào)節(jié)情緒。在這一環(huán)節(jié)老師可以將學(xué)生分成兩組，A組暢言心中的不快，B組幫忙調(diào)節(jié)，然后再進行互換，這樣就很自然地加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗。在這一過程中老師可以放一段舒緩的音樂，用音樂去渲染情境，因為音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，能將聽者帶到舒緩的意境中，也可以和同學(xué)們一起做一些放松訓(xùn)練。通過這樣一系列的活動，讓學(xué)生親自去嘗試體會適合自己的方法，實現(xiàn)真正的“悟境”，也能將其內(nèi)化于心，外化于行。

合理的情境設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生主體參與的自覺性。由情境自然入境，能使學(xué)生融入課程內(nèi)容，獲得真實的情感體驗，拓展了思維能力。身入其中的悟境終將有助于我們的學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，這也是我們道德與法治課堂追求的最終目標(biāo)。

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注：本文是泰州市2018教育規(guī)劃重點專項課題“初中道德與法治情境德育實踐研究”（課題編號：2018jksmszdzx010）、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“初中道德與法治情境德育實踐研究”（課題編號：2019JK13-L379）階段性研究成果。