非物質文化遺產與高中藝術教育的結合研究

徐建君

【摘 要】非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分，非物質文化遺產保護意義重大。本文以常州市金壇區金沙高級中學為例，在闡述常州當地非物質文化遺產的基礎上，對藝術教育與非物質文化遺產的融合現狀和進一步融合的舉措進行分析。

【關鍵詞】非物質文化遺產;辦學特色;藝術教育

一、常州市非物質文化遺產介紹

常州市金壇區是一座歷史文化名城，在三千多年的歷史傳承中，形成了眾多的非物質文化遺產，金壇刻紙、封缸酒釀造技藝、直溪巨村舞龍等國家級非物質文化遺產成為金壇地區寶貴的教育資源。非物質文化遺產走進校園，在傳承傳統非遺文化的基礎上，宣揚其中所蘊含的精神文化價值，讓學生在感受傳統非遺文化魅力的同時，成為傳統非遺文化的積極傳播者。

二、非物質文化遺產與高中藝術教育結合的重要性

金壇先祖們以物跡、技藝、形象和聲音為載體，延續和留存了無數的文化遺產，成為金壇地區寶貴的教育資源。在高中階段，積極推進傳統非遺文化進校園，是學校實現立德樹人的有效手段，對提升高中學生對于傳統非遺文化的認知與情感有重要意義和價值。同時，將傳統非遺文化與高中藝術教育相融合，提升學生審美能力，創新普通高中藝術教育的實施途徑有重要作用。近年來，金壇相關政府部門不斷推進鄉土非物質文化遺產的保護與發揚，推進鄉土非遺文化進社區、進校園。我校充分利用鄉土資源，早在2013年就開設了金壇刻紙、金壇面塑社團，聘請國家級非遺傳承人楊兆群、潘家面塑第五代傳承人潘俊芳擔任課程指導老師，引領本校美術教師開發相關校本課程，實施藝術特色課程教學。同時，與金壇博物館、金壇文化館、楊兆群刻紙名師工作室建立合作關系，成為我校學生綜合實踐基地，為學生的實踐研究、校本課程開發提供了保障。

三、非物質文化遺產與常州市金壇區金沙高級中學藝術教育融合的現狀

常州市金壇區金沙高級中學從生活中汲取豐富的非遺藝術教育素材，通過學生的實際體驗，感受非遺文化，培養學生對美的感知。目前，學校主要從以下幾個方面推動非遺與學校藝術教育的融合：

（一）非遺知識內嵌課程

學校以現有課程為基礎，開設藝術類選修課程，如藝術概論、美術鑒賞、民樂鑒賞、形體藝術等課程，在這些課程中融入常州的非遺內容，如美術鑒賞課就設計對常州經典刻紙藝術作品的賞析;如民樂鑒賞課就針對常州的錫劇、滑稽戲、上阮花鼓戲安排課時進行學習。

（二）非遺活動走進校園

以非遺文化交流為紐帶，與常州市非遺相關部門合作，邀請非遺手工藝人，將刻紙、香袋、糖畫、面人等妙趣橫生的非遺手工制品帶入校園。民間藝人對民間美術文化有很深刻的感情，容易在情感上感染學生，有利于培養學生對民族文化的情感。

（三）非遺課題深度參與

為強化學生在非遺保護工作中的參與感，學校與相關單位合作成立研究課題，讓學生參與其中，實實在在體會非遺保護工作的樂趣。例如學校派出學生前往常州銀象梳篦制造基地，觀看常州梳篦的關鍵制作步驟，協助常州非遺數字化保護課題研究組的工作，對梳篦制作工匠進行采訪，采集梳篦制作者的信息，并對梳篦的構圖、色彩調制、色彩運用等進行詳細記錄和研究，為非遺的保護作出自己的貢獻。

隨著非遺與學校藝術教育融合策略的實施，學校藝術教育在一定程度上得到了發展，但受課程設置、藝術課程實踐等因素的影響，非遺與藝術教育融合尚存在一些問題，比如非遺課程在目前的藝術類課程中所占比重較小、學校重智育的現象依舊突出、教師對非遺的重視不足、教師的專業化程度不高、教學方法單一等。

四、進一步促進非物質文化遺產與金沙高級中學藝術教育融合的策略

（一）提高對非遺的重視

校領導首先在戰略層次上予以重視，統籌校內外資源，完善非物質文化遺產與金沙高中藝術教育融合的實施路徑。加強校內宣傳，讓師生們意識到非物質文化遺產的重要性，對學生教育的必要性，在理念上予以重視。

（二）開啟非遺第二課堂

開啟非遺傳承第二課堂，以學校傳承鄉土非遺文化的體驗性美術課程基地為基地，以學校藝術社團為依托，組建以非遺傳承人為主的校外兼職教師團隊，充分調動校內外教育資源，豐富非遺第二課堂的內容與實施形式。

（三）加強對教師的培訓力度

一支強有力的教師團隊是學校非遺藝術教育成功與否的基礎，因此學校要積極加強對教師培訓的頻率、內容與形式，夯實教師專業能力與素養。由于非物質文化遺產形式多樣、種類豐富，教師要挖掘并利用豐富的教學組織形式讓學生感受非遺的魅力。

（四）大力開發非遺教材

目前非遺文化進校園剛剛開展，大部分學校都在探索，既沒有現成經驗可循，更沒有統一的非遺教材。學校要強化認識，精心組織，讓非遺傳承人和優秀藝術教師參與其中，選擇結合本區域非物質文化遺產特點的非遺課程內容，突出與學校藝術教育相融合，研發出符合教育需要的非遺教材，更好地指導學生學習。

（五）采取多樣化的教學方法

1.欣賞與動手實踐相結合

高中藝術課堂的實施要注意以學生為主體，強調學生的主導性。在非遺藝術教育課堂中，強調學生的主觀體驗，讓學生親自感受非遺作品創作的魅力，提升學生學習的積極性，為后續非遺文化知識的學習與傳播奠定堅實的基礎。同時在體驗非遺文化的過程中，強調學生的思考與創新，培養學生創新意識與能力。

2.實物與多媒體相結合

非遺藝術教育課堂的實施要充分結合現代傳媒技術，結合實物與多媒體技術，豐富學生的直觀感受與體驗，讓學生獲得全面真實的感知，從而形成深刻的印象。教師平時要注意收集常州當地的非遺實物，豐富教材內容和教具種類，比如說在講授金壇刻紙時，將金壇當地知名剪紙藝術家的作品帶進課堂，讓學生零距離感受剪紙大師的精湛工藝。教師可利用多媒體設備進行多媒體教學，通過制作課件的形式，用大量的圖片和影像視頻，將非遺的歷史沿革、優秀作品、制作過程、內容意義等全方位展示給學生。