數學教學中如何培養學生的動手操作能力

摘 要：數學作為一門邏輯性較強的學科，教師在教學過程中需要注重學生創新思維的培養，需要遵循理論與實踐相結合的教學原則，制訂實踐活動，提高學生的動手操作能力，幫助學生更好地理解和掌握數學重難點知識內容，讓學生通過創新思維進行數學公式、法則的驗證，在日常生活中遇到困難時，能夠熟練地運用數學知識解決問題。基于此，主要探討數學教學中學生動手操作能力的培養，制定合理的教學措施，改正學生的錯誤思維，提高課堂教學質量。

關鍵詞：數學教學;學生培養;動手操作能力

隨著教學改革的不斷深入，在全新教學理念的影響下，教師在提高學生數學專業技能的同時，還需要注重學生綜合素養的提升，從而實現課堂教學信息在實際生活中的反饋。學生動手操作能力的培養，與實踐教學設計密不可分。在開展教學前，教師需要通過信息技術的應用，豐富教學資源;在教學過程中采用探究式教學、項目式教學、小組合作等多元化的教學手段，助力學生創新思維的發展;在教學評價階段，通過學生的動手操作測試，了解學生的專業技能掌握情況，與此同時，培養學生科學、嚴謹的學習態度，以滿足應用型、技能型人才培養的需求。

一、培養學生的動手操作習慣

在開展教學前，教師需要對數學教材中的內容進行整理，設計出有針對性的實踐教學方案，培養學生的動手操作能力，通過信息技術的有效應用，在網絡海量數據中找尋與教學核心內容相關的教學資源，將生活中真實的數學應用案例作為教學引導性內容，跳出傳統教材的束縛。結合學生的生活實際，為學生創設良好的教學情境，讓學生通過對生活內容的觀察主動提出與生活息息相關的數學問題，并通過系統化驗證尋找正確的問題解決方案，在掌握基礎數學理論知識的同時，充分發揮數學在生活中的應用價值，提高學生的學習主動性。教師可以在設置教學問題的過程中，將生活中的實例在課堂上展示出來，消除學生對新知識的陌生感，結合學生的個性化發展需求，制訂合理的教學方案，激發學生的學習興趣，這是學生動手操作能力培養的前提條件。

例如，在幾何面積問題教學開展的過程中，提前要求學生制作不同樣式的三角形卡片（鈍角三角形、銳角三角形、等邊三角形，等等）。學生在完成手工制作任務的過程中，需要復習與三角形相關的知識內容，在加深學生對圖形特征認識的同時，提高學生的動手操作能力，激發學生的學習興趣，豐富學生的數學知識理論。

二、創造學生動手操作的教學條件

1.營造輕松、愉悅的課堂氛圍

在教學設計的過程中，教師需要為學生營造動手操作的氛圍和環境，將學生分為不同的學習小組，讓學生彼此之間圍繞教學問題展開激烈探討，同時認識到自身的缺點和不足，全面提高課堂教學成果。堅持以學生為主體，教師通過適當的教學引導，讓學生敢于針對數學核心內容提出問題，并通過動手實踐對問題的解決方式進行論證，全面提高學生的學習積極性，滿足學生的個性化發展需求，培養學生的求知意識。

2.創設生活化教學情境

數學來源于生活，并在生活中進行應用，由于數學中的許多內容具有一定的抽象性，為了讓學生更好地掌握數學定理與公式，需要在實踐教學活動中結合學生的生活實際進行教學引導，讓學生能夠運用豐富的生活經驗探尋數學知識的深刻內涵。通過多媒體技術的有效應用，為學生創設生活情境，如應用題中常見的文具購買場景，還有數學中經典的雞兔同籠問題，都與學生的日常生活息息相關，能夠激發學生的學習興趣。

3.在動手操作中進行知識歸納

要想在數學教學過程中全面提高學生的動手操作能力，就需要助力學生創新思維的發展，通過多媒體技術的應用，將抽象的數學概念直觀地展示在學生面前，加深學生對數學知識的理解。同時，要在動手實踐活動制訂的過程中，注重學生思維的轉換，學會舉一反三，從不同的角度對同一數學概念進行探討。

綜上所述，在數學教學開展過程中，全面提高學生的動手操作能力，首先需要讓學生養成良好的操作習慣，為學生創造輕松、愉悅的教學課堂，融入生活化教學情境，實現對數學知識的歸納與總結，通過動手操作激發學生的學習興趣，滿足學生的個性化學習需求。

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作者簡介：劉紅（1977—），女，漢族，山東棗莊人，小教一級，研究方向：數學教學方法。