核心素養視域下小學數學高年級課堂優化教學的研究與實踐

盧彩平

摘 要：隨著時代的進步以及社會的不斷發展，創新型教育方式被逐步用到我國的小學教育中。尤其是基于核心素養的理念進行小學數學教育，對于小學數學教學水平的提高具有顯著的成效。在核心素養的視域下開展數學教學活動，可以根據學生的實際情況考查學生的綜合能力，并且還能在實際的教學過程中發現學生學習的強項，更有針對性地進行教學。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂優化

從核心教育視角出發，在本質上主要是考慮教育教學的活動，怎樣能與實際生活更好地貼近。這種核心素養教育觀所提出的具體要求，就是讓學生在面臨問題的挑戰時具備解決問題的能力。目前，數學教育的核心素養還沒有形成具體的內容，但是對于數學教育的核心素養是一項內容較為復雜的問題，針對數學核心素養的教育，可以培養學生面臨問題，思考出不同的解決方案，不僅有利于數學學科的教育，也有利于解決其他跨學科的知識難題[1]。

一、引入生活情境，培養學生數學感知

數學課本教材中的內容其實就是對我們實際生活中的寫照。而我國的社會生活在豐富多彩的同時還具有一定的意義，在一定程度上可以對學生起到教育思考的作用。因此，數學知識具有豐富的內涵，而數學的課程活動也是非常重要的。而在小學數學教學的過程中，數學教師應該要充分地將數學課本的知識與生活現實內容相結合，并相互滲透，在開展深度教學的同時，要進行開放性的教育活動，極大地豐富課程的內容，不斷培養學生的數學核心素養。例如在學習逆向推理解題方法時，教師可以先根據實際生活中的事情進行舉例。比如分蘋果的問題，如果學生A將盤子里的蘋果數量的一半分給學生B，然后再將盤子中剩余一半數量的蘋果分給學生C，盤子中還剩余2個蘋果。通過和日常生活相聯系，提出問題：那么盤子中原來有幾個蘋果？然后可以引導學生模擬操作，進入生活情境，這樣一方面能夠高效解決數學問題，另一方面能夠讓教學課堂更加生動有趣。

二、注重實踐探索，錘煉學生應用能力

在數學教學的具體過程中，除了對理論知識的傳授之外，教師要更多地將學生融入對實際問題的思考中去。在小學高年級數學課程的實際教學情況中，多數出現在課本上的數學問題都是抽象的，這些問題大多是對現實生活的數學延伸，只是通過數學具體題目來解決將生活中的問題。而數學學科與其他學科最大的不同，就是數學學科的問題通常只有一個標準答案。因此，教師在進行授課時，需要有足夠的耐心，因為學生的認知和解決問題的能力在不斷的實踐過程中循序漸進地提升，教師要根據學生的實際情況來安排數學授課的速度，避免學生在學習過程中無法理解教師的授課內容[2]。例如對小數乘法“積的近似值”教學中，通過對生活中實際情況的轉化，教師可以將日常生活中出現的問題延伸到數學教學的課堂中。比如，有時候我們在生活中往往不需要知道非常精準的數字，只需要知道它們的近似值，那么我們一般采用四舍五入的方法來求出小數的近似值，并且設計一道應用題，比如學校現在要給花壇安裝圍欄，經過測量我們發現一個花壇的周長是10.49米，現在學校共有6個這樣的花壇，那么圍欄的總長度是多少呢？先讓學生列出公式，圍欄的總長度為10.49×6=？然后請學生進行計算，再根據四舍五入的方法求出近似值。

三、創設問題環節，促進學生深度思考

成功的教育方式通常是以培養學生的學習興趣為主。教育教學的成功并不是要對學生進行強制的教學，并不能夠僅僅局限于教師將書本上的理論知識生硬地照搬到學生身上，而是要將創新方法和思想融入教學中去，這樣才能對知識有更好、更深入的了解。我國小學生由于受到成長中多種因素的影響，往往感覺許多數學知識非常陌生和抽象，在學習過程中難以快速地理解和消化。因此，教師在實際教育的過程中要增加教學環節的問題設計，通過創設多個問題環節，不斷加深對與數學知識的鞏固，并且結合學生的實際學習能力，在課堂上通過多種形式的教學方式不斷促進學生對數學知識的深入理解。例如對小學小數乘法的運算定律進行研究時，首先可以將整數乘法與小數乘法規律相結合，通過引出問題，讓學生對兩者進行對比，看出小數與整數的乘法計算規律是否有聯系。再對學生進行深入引導，通過對第二環節的設計讓學生在整數乘法中把乘號兩邊的數字換成小數，結果發現整數乘法運用交換律計算后與小數乘法所得出的結果是相同的，再通過對結合律以及分配律的置換研究，最終確定這個結論。通過對教學環節的巧妙創新設計，層層遞進，不斷深化教學目的，引發學生對問題進行更加深刻的思考，提高學生對同類型問題的解決能力。

因此，在小學數學的學習過程中，從核心素養的角度開展教學具有積極意義。教師應立足教材，根據小學生身心發展的自身特點，通過多種趣味性方式引導學生進行深度的學習，引發學生對學習的思考并且能讓學生將理論知識與實踐經驗相結合，讓深度教學更加具有意義。

參考文獻：

[1]付天貴，宋乃慶.數學文化及其在小學素質教育中的價值[J].教育研究與實驗，2018（6）：58-63.

[2]張新桂.小學高年級學生數學核心素養的培養[J].天津教育，2021（3）：45.