高中語文作文教學的實用性和創新性分析

白鵬飛

摘 要：語文在高中階段是一門非常重要的科目，在高考中占相當大的比值，作為高中學習中重要的科目之一，語文中的作文也是值得教師注意的。語文主要培養的是學生的閱讀能力和寫作能力，從而提高學生的整體語文素質。很多學生在寫作時都會難以啟筆，再加上高考的壓力，寫作時更是無話可寫。因此，需要教師突出對學生語文作文教學的實用性和創造性，培養他們的寫作能力。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性和創新性

對學生來講，寫作本身就是一個難題，更重要的是需要一個積累的過程，尤其是高中的語文，在寫作上更需要素材的積累。大多的寫作以議論文為主，主要鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。所以，教師在引導學生寫作時，應幫助學生對文章進行充實的介紹，避免學生出現“不切實際”“陳詞濫調”的寫作現象。擺脫傳統的教學思維，從寫作的實用性與創新性入手，構建新的作文教學模式。

一、教導學生把握文章整體結構

為了提升學生對高中語文作文的實用性，教師應引導學生學會把握文章的整體結構。使學生在遇到類似的作文題目時可以做到心中有數，知道這類作文的結構，這樣在寫作時才能更容易下筆，在知道作文框架時，懂得如何填充作文內容。學生可以根據作文的實際情況，合理地規劃文章的重點內容，在完成作文需求的同時還能表達自己的感情，使文章內容達到一個良好的狀態。

例如，在課本《文章寫作與修改》中，里面第四章是“文章的修改與完善”，其中就是對文章整體的調整、局部的完善，詳細地向大家講解寫作的結構，教師可以通過這節課讓學生相互批改作文，從而有效地鍛煉學生對文章的框架結構、有效地將寫作結構記憶在腦海中。

學生寫得最多的就是議論文，對此除了知道總分總的結構，對文章每一部分的書寫也要有一定的思維邏輯，教師應教會學生把握文章的整體結構，從而掌握寫作的主題，確立主題之后，對文章結構的劃分就相當的清晰明了。先引出主題，再論述文章主體，最后總結文章整體的內涵，只有掌握文章的整體結構，學生才能更好地寫作，語文作文教學中的實用性才能有效地體現出來。

二、幫助學生積累日常素材

對學生來講，最實在的還是腦中有知識，在看到作文題目時，腦中要有關于這類話題的素材。很多學生對作文的題目有很多種寫法，但是需要舉出實質性的例子時，腦子里一片空白。這就需要教師在平時幫助學生進行素材的積累，素材積累夠了，學生寫作時才能下筆如有神。對素材的積累可以從奇聞逸事、時事新聞、名人名言、歷史典故中讓學生記憶。

例如，在教學《廉頗藺相如列傳》時，其中廉頗與藺相如之間的故事可以讓學生記憶，藺相如身上的品質也可以讓學生總結并記憶。歷史典故在議論文中是經常用到的，而這也需要學生進行記憶才能在寫作時靈活運用。不僅僅是課本上的素材，有關時事新聞的例子也可以讓學生進行有效的記憶，只有通過不斷積累素材，才能在語文寫作中體現實用性。

對學生來講，在平日里累積素材是非常重要的，除此之外，語文教師還應引導學生接觸一些思維深度的知識，這不僅代表著閱讀上的積累、寫作時需要用的素材，還能提高學生的思維能力、提升寫作質量。

三、開放教師教學思路

語文寫作不僅是學生的難題，也是教師的難題，要培養學生的寫作創新，就不能將學生限制在牢籠中，倘若教師對學生寫作的培養范圍只限制在高考作文的范圍之中，學生會覺得很疲憊，對寫作更是提不起興趣。這對學生創新的寫作發展沒有絲毫用處，甚至對學生來講沒有絲毫的發展空間。

例如，在教學《我有一個夢想》時，教師可以讓學生寫出自己的夢想，不限格式、不限字數，題目也是非常容易理解，學生可以根據自己生活中的事情展開寫作，描寫現實，展開想象，自由發揮，由此來提高他們的創作能力。

教師應改變自己的教學方式，開拓學生的寫作范圍，使學生對寫作產生興趣，鼓勵學生對自己感興趣的事情進行寫作，不做任何的限制，使學生在更加開闊的空間內進行思考，從而發揮他們的想象，對寫作來說也是一種創新性的展示。

隨著教育部門的改革，對學生的閱讀也開始重視起來，教師可以根據這一政策對學生進行實用性和創新性的寫作指導，提升學生的語文寫作水平，有效減少學生在寫作上的空洞、迂腐陳舊的現象，提升教學質量，促進學生寫作的發展。

參考文獻：

[1]王俊紅.高中語文作文教學的實用性與創新性探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（8）：295.

[2]林小存.高中語文作文教學的實用性和創新性研究[J].讀寫算，2020（12）：9.