思維導圖在高中物理教學中的應用

徐文廣

摘 要：物理是高中階段的重要科目，也是高中教育體系的重要組成部分。但是，經調查發現，現階段高中物理的教學效果并不理想，這與教師的教學理念與教學方式有著直接的關系。大部分物理教師在教學的過程中所采用的教學方式都比較單一，加之高中的物理知識更具抽象性，單一的教學方式下，高中生的學習興趣極易受到影響，甚至還會對物理學習產生抵觸心理。據此，針對思維導圖在高中物理教學中的應用策略進行論述。

關鍵詞：思維導圖;高中;物理;應用

物理學科與其他學科不同，物理學科的學習需要學生具備一定的思維能力。因此，很多高中生因為思維能力的缺乏，認為物理學習具有一定的難度，進而影響了物理學習的積極性。思維導圖是一種思維工具，其在高中物理教學中的運用，能夠有效深化高中生對物理知識的理解，也能有效提升高中物理教學的質量和效率。因此，高中物理教師在開展教學的過程中，應注重思維導圖的應用。

一、在高中物理教學中應用思維導圖的重要性

思維導圖的應用，首先能夠激發高中生的物理學習興趣。利用思維導圖，能夠有效縮短學生學習的時間，運用線條和關鍵字能夠使學生的物理筆記更加清晰，便于學生更為深入地了解相應的物理知識[1]。其次，思維導圖可以使重點更加明確，也能引發高中生的深入思考。因此，思維導圖在高中物理教學中的應用能有效提升高中生的物理學習效果。

二、思維導圖在高中物理教學中的應用策略

1.運用思維導圖進行備課

由于長期深受傳統的教育教學方式的影響，因此，部分高中物理教師在上課的過程中通常都是生搬硬套教材中的內容，并未在課前精心設計教案。加之每節課的課堂時間十分有限，很難反映出總體的知識結構和聯系[2]。教師可以運用思維導圖編寫教案，為教師在課堂上呈現完整的教學思路提供有力的支持。

例如，在開展“重力與彈力”的教學過程中，教師可以在課前立足本節課的知識點做一個思維導圖，清晰地呈現本節課的全部知識點，讓學生能夠更為清楚和直觀地了解到重力與彈力相關內容之間的聯系。利用思維導圖備課、設計教案，能夠讓教師在上課的過程中條理清晰、重點突出，清晰明了地揭示知識點之間的聯系，也能幫助學生全面了解本節課的知識點，加深學生對相關知識點的記憶，從而有效提升高中生的物理學習效果。

2.運用思維導圖進行復習

“溫故而知新”，通過復習舊的知識能夠對知識有新的認識和體會。因此，高中物理教師在教學的過程中也應意識到復習的重要性。如在學習完一個單元的知識之后，教師可以引導和帶領高中生運用思維導圖對本單元的知識進行復習[3]。通過復習，教師不僅能夠了解高中生對本單元物理知識的掌握情況，還能幫助高中生鞏固所學的知識點，將看似繁多的物理知識進行清晰化和直觀化的呈現，以便于高中生更好地理解和記憶相關的物理知識，從而有效提升高中物理教學的質量。

例如，在完成“勻變速直線運動的研究”這個單元的教學之后，教師可以以思維導圖的方式幫助高中生回憶勻變速直線運動速度與時間的關系，以及勻變速直線運動中位移與時間的關系，并將相應的知識點以圖形和關鍵詞的形式進行呈現，形成完整的思維導圖，從而將單元的重要知識點串聯在一起。學生通過圖形能夠明確地看出相關知識點之間的聯系與區別，也可將教師的思維導圖附在單元后，以便于日后復習和鞏固。利用思維導圖進行復習，能夠有效提升復習的質量和效率。

3.引導學生運用思維導圖記筆記

教會學生學習，不如教會學生學習的方法。高中物理教師在開展教學的過程中應鍛煉學生繪制思維導圖的能力，讓學生加強對思維導圖的運用。幫助高中生掌握運用思維導圖的能力，能夠促進高中生的思維發展，也能有效提升高中生的物理學習效果。

例如，在開展“曲線運動”的教學中，教師可以對高中生進行繪制思維導圖的訓練，讓學生以思維導圖的方式記筆記，引導學生按照自己的想法和思路繪制思維導圖、記錄課堂筆記，教師則要對學生進行積極的引導，以幫助學生提高運用思維導圖的能力。這樣能有效提升高中生筆記的速度和質量，更好地提升高中生的物理學習效果。

綜上所述，思維導圖在高中物理教學中的運用不僅能夠有效提升高中物理教學的質量，還能促進高中生的思維發展。因此，作為高中物理教師，應在教學的過程中注重對思維導圖的運用，以降低物理學習的難度，并鍛煉和培養高中生運用思維導圖的能力，從而更好地提升高中物理教學的質量。

參考文獻：

[1]徐宏偉.思維導圖在高中物理教學中的應用[J].理科考試研究（高中版），2016（4）：68-69.

[2]肖政強.思維導圖在高中物理教學中的應用[J].智富時代，2018（6）：128.

[3]王洪妍.思維導圖在高中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2019（8）：96-98.