高中數學“練習”教學的有效性方法探究

羅忠

摘 要：首先闡述開展練習教學的重要性，以此展示研究的教育價值;接著詳細論述提升練習教學有效性的方法：快樂練習法、趣味練習法、練習競賽法、課堂展示法、分層練習法;最后簡述提升練習教學有效性方法的再思考，教師要注意練習教學的實時性、指向性、體系性。

關鍵詞：練習教學;高中數學;有效性

新課程改革吹響了數學課堂大力創新和銳意進取的號角，因而廣大教師開始致力于教學環節的革新與提升，力求為高中生的數學認知、能力培養和素質提升構建全新空間。在此過程中，練習教學逐漸在數學課堂上異軍突起，展示出強大的實用性和實效性，逐漸得到教師群體的普遍重視和積極踐行。

一、開展練習教學的重要性

首先，開展練習教學能夠為高中生的數學認知提供一個再學習、再研究和再提高的認知進階發展過程，有效夯實高中生的知識基礎，有效實現高中生的深度學習、知識鞏固、能力提升和素養提高，實現高中生的快樂學習。

其次，開展練習教學是教師進行數學課堂教學的一個主要環節，也是教師教學智慧的具體結晶，更是教師完成教學任務的最后補充。因此，練習教學能夠實現教師主導作用與高中生主體作用的完美結合與相得益彰，加速數學認知。

最后，開展練習教學是新課程改革對數學課堂的實施要求，要真正實現“學以致用”和“實訓教學”的科學理念。開展練習教學也是素質教育對數學教學的開展要求，練習教學自然就成為高中生知識鞏固、能力訓練和素養提升的途徑。

二、提升練習教學有效性的方法

練習教學是數學課堂的“最后一戰”，因而也是教師不可忽視的關鍵區域。

1.快樂練習法

數學練習的高質量完成需要高中生良好主體狀態的大力支持，如興奮的大腦、激昂的情緒、愉快的心情、亢奮的心理等主體因素。而高中生要具有這些良好的主體狀態就需要快快樂樂的認知氛圍和開開心心的情感氛圍。因此，教師要積極開展快樂教學，用開放化、快樂化、友好化的認知氛圍給予高中生良好的感官刺激和情感體驗，以此推動高中生認知。

2.趣味練習法

數學課堂不僅需要快樂的認知氛圍，還需要趣味性練習內容的積極加盟，以此激發高中生的練習積極性。只有高中生進行的練習內容充滿趣味性，才會為高中生的認知積極性、探究主動性和交流自覺性提供持久、有力的強化刺激，自然就會推動高中生的練習熱情、認知狀態、學習效率等方面的大幅度提升，為高中生的快樂成長提供源源不斷的動力。

3.練習競賽法

高中生已經具有成熟的自我意識、價值意識、尊嚴意識、表現意識、競爭意識和榮譽意識，這些都是教師開展高效化練習的寶貴基礎。因此，教師可以組織練習競賽，用練習競賽的緊張氛圍、情緒刺激和激昂心理去有效弱化數學練習過程中的枯燥性和乏味性，持續強化高中生的學習興趣、參與動機、表現意識和競爭精神，推動高中生的自主學習。

4.課堂展示法

有競爭，才會有比較;有比較，才會有優劣;有優劣，才會有展示;有展示，才會有興趣。因此，教師不僅要組織高中生進行練習競賽，以激發高中生的參與積極性和表現主動性，還要組織高中生進行課堂展示，以有效滿足高中生展示才能、張揚個性、表現自我、塑造形象的生命訴求，為高中生的課堂認知、合作探究和快樂成長提供源源不斷的推動力。

5.分層練習法

練習是高中生對數學知識的再探究過程，因而練習內容的難易程度直接影響高中生的認知熱情和求知動機。因此，教師可以實施分層教學，為高中生設計有層次、有梯度、有順序的練習內容，讓高中生在練習活動中由易到難地循序漸進，真正實現高效化的練習認知和快樂成長。分層練習法不僅是因材施教的活學活用，還是科學施教的具體展現。

三、提升練習教學有效性方法的再思考

1.教師要注意練習教學的實時性

練習是高中生對教學內容的再認知、再探究、再完善過程，因此，練習教學要與知識探究前后銜接、依次開展，讓高中生能夠進行“真刀真槍”的“能力訓練過程”。

2.教師要注意練習教學的指向性

練習屬于知識鞏固、再認知過程，因此，練習內容應該與課堂探究息息相關、前后一致，具有突出的指向性，能夠與前面的認知內容和探究任務形成前后銜接的訓練體系。

3.教師要注意練習教學的體系性

課堂認知是一個知識區域的學習模塊，因此，練習內容要對知識模塊進行有效涵蓋，能夠將知識模塊的點點滴滴、方方面面都一一包含，進而形成一定的體系性和完整性。

四、結語

數學課堂不僅需要高中生對教材內容的主體探究過程，還需要高中生在練習中實現“溫故而知新”，對教材內容進行再認知、再深入和再完善。因此，教師以練習教學為研究對象，積極探究提升練習教學有效性的具體方法：快樂練習法、趣味練習法、練習競賽法、課堂展示法、分層練習法五大策略，切實促進高中生的數學認知、合作探究、快樂交流和全面發展。

參考文獻：

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