探究式學習模式在高中英語詞匯教學中的實踐探究

劉娜

摘 要：在高中英語的詞匯教學中，教師需靈活運用探究性的學習模式，使學生在自主探究和學習的過程中發現并解決問題，增進學生之間的溝通和交流，全面提高學生的英語素養。在新課程改革的背景下，教師需分析和研究探究性教學模式的內容，激活學生學習詞匯的興趣，全面提高學生的英語素養。

關鍵詞：探究式學習;高中英語;詞匯教學

一、運用思維導圖開展詞匯教學

在英語學習過程中，詞匯記憶占據著至關重要的地位。在學習英語知識的過程中，學生往往都是采用獨立記憶、死記硬背的記憶方式，而這會導致學生在記憶單詞的過程中，出現一邊記憶一邊遺忘的情況。久而久之，學生就會對詞匯的學習和記憶產生較強的排斥心理和畏懼心理，嚴重影響學生的學習效果。為了提高詞匯教學的有效性，教師應當充分利用思維導圖，設計具有探究性的問題，引導學生復習和記憶單詞，加深學生的印象，激活學生的學習興趣。

例如，在教學人教版必修一“Natural disasters”這一課時，教師就可借助思維導圖的方式引導學生進行探究學習。在上課時，教師可將學生劃分為幾個不同的小組，并引導學生借助合作探究的方式制作“自然災害思維導圖”，要求學生盡量使用本單元中的新詞匯。教師需充分利用探究性的問題，使學生能夠牢牢掌握本單元新詞匯。學生需充分調動自己的知識體系，不斷豐富和完善思維導圖的內容，構建出一個系統、完善的知識體系。在學生完成各自思維導圖的繪制后，需在小組中進行分享和交流，進一步完善思維導圖的內容。

運用思維導圖開展詞匯教學，可以鍛煉學生的思維能力和分析能力，還能使學生逐漸構建出較為系統的知識體系，發現新舊知識之間的關聯。因此，教師需將探究性教學模式、思維導圖與詞匯教學有效融合起來，全面提高學生的英語素養。

二、創設語言環境，自主探究詞匯

不同的文本能夠為學生提供不同的語言環境。在詞匯教學中，教師必須要創建不同類型的語言環境，使學生能夠借助上下文更好地理解詞匯，增加學生對詞匯的準確認知，加深學生的印象。因此，教師需創設不同的語境，給予學生自主探究的機會，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學人教版必修二“Wildlife protection”這一課時，為了讓學生準確把握“extinction”的含義，教師就可創設探究性學習模式，使學生能夠探究和猜測“extinction”。教師可圍繞“extinction”提出探究性問題，如“What does extinction mean？Do you know the meaning of the word？”還可提出一些帶有探究性的段落：Extinction is a Chinese word， which refers to the species that once appeared on the earth and no longer exist. The extinct population may account for 99% of the total population. In terms of evolution， survival and extinction are almost equally important. If every living thing on the earth would not be extinct， the world would be very chaotic.學生需認真閱讀本段落的內容，并結合語境探究詞匯的含義，并在小組中發表自己獨特的想法和觀點。

三、巧設情境，引發探究

在高中英語的詞匯教學中，教師需要準確把握學生的興趣愛好，帶領學生融入不同的教學情境中，更好地學習、鞏固和運用詞匯。教師可創設一些帶有探究性的情境，鍛煉學生的探究能力和思維能力。在日常教學中，教師可采用角色扮演的方式，引導學生進行深入探究和學習。

例如，在教學“shoot，attack”等單詞時，為了讓學生更好地理解和掌握詞匯，教師就可運用多媒體技術創設不同的教學情境，使學生能夠扮演不同的角色，將這些單詞借助肢體動作的方式呈現出來，運用語言文字進行表達。其余的學生可猜測這些單詞的含義，而這可大大加深學生的印象。利用這樣的教學方式，可使學生在對話體驗的過程中更好地理解單詞，還能有效激活學生的學習興趣，非常有利于學生知識體系的豐富和完善。

總而言之，在高中英語的詞匯教學中，教師可充分利用有趣的探究性教學模式，使學生能夠在不同的語言環境、教學情境中學習詞匯，運用思維導圖的方式，豐富和完善學生的知識體系，激發學生的學習欲望，增加學生對詞匯的認知能力，最終實現學生英語素養的穩步提升。

參考文獻：

[1]徐乃文.探究式學習模式在高中英語詞匯教學中的實踐探索[J].新課程（中學），2018（12）：176.

[2]陳油秀.探究式學習在高中英語詞匯教學中的實踐運用[J].中學生英語，2016（28）：31.