在美術鑒賞教學中培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)

劉佳

摘 要：在高中美術鑒賞課程教學中，培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的意義非常大。結合多年的美術鑒賞教學經(jīng)驗，從四個角度闡釋怎樣在美術鑒賞課程教學中培養(yǎng)高中學生的美術核心素養(yǎng)。

關鍵詞：美術鑒賞;核心素養(yǎng);興趣;人文背景

在高中美術課程教學中，美術鑒賞是一門非常重要的學科。新一輪課程改革如火如荼地進行，怎樣結合新課程改革，在美術鑒賞課程中培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)，是每一個高中美術老師思考的重要課題。

一、在美術鑒賞課程中培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的美術鑒賞課程教學中，大多是以教師鑒賞為主，學生跟著教師的思路鑒賞藝術作品。這樣學生的鑒賞一直處于被動狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶，學生跟著教師的思路欣賞各種各類的藝術作品。這樣的教學，學生的主體性體現(xiàn)得不明顯，而且也很難與美術作品之間產(chǎn)生情感共鳴。高中美術鑒賞教材擁有很多美術佳作，通過鑒賞這些美術佳作，可以提高學生的審美水平和能力。從這個角度來看，從鑒賞美術作品入門，讓學生通過美術鑒賞這門學科，打開藝術的殿堂，提高自己的藝術素養(yǎng)，是非常有意義的教學活動。為此，教師和學生都要圍繞課堂構建高效課堂，提高教學效率。

二、在美術鑒賞課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體做法

（一）讓學生掌握基本知識和技能，為美術鑒賞打下基礎

美術鑒賞課程的藝術性很強，對學生的要求也很高。但是，任何美術藝術作品都是復雜的，要引導學生鑒賞，需要讓學生從美術最基本的元素開始。這是一個從簡單到復雜的認識過程。只有學生的美術基礎知識和能力提高了，才會懂得更多的鑒賞知識，學生欣賞美術作品才會有進步。例如，在高中美術教學中，教師引導學生掌握了留白、線條、筆墨等基本知識后，讓學生試著創(chuàng)造中國畫。只有學生會用基本知識提高美術創(chuàng)造能力，才會有基本的美術鑒賞基礎。在這個基礎上，美術教師精心選擇鑒賞對象，有的放矢，讓學生把基本知識運用到美術鑒賞中，提高學生的美術鑒賞水平。此外，在高中美術鑒賞教學中，教師一次性讓學生鑒賞的“點”不能過多，要有選擇性地鑒賞藝術作品的某個“點”，這樣的鑒賞針對性強，學生也容易接收新的鑒賞知識，這樣的鑒賞課才能真正提升學生的鑒賞能力和水平。教師也可以選擇學生熟悉的藝術作品，調(diào)動學生的鑒賞興趣，讓學生體會到美術鑒賞是一門很有趣的學科，從而提高學生美術學科核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學生美術鑒賞的興趣，提高學生的美術鑒賞能力

高中美術教學中，提高學生的審美能力是最重要的一個教學環(huán)節(jié)。這個教學環(huán)節(jié)包含著學生對藝術作品的感悟、鑒賞和評價方面的綜合能力。很多教師在美術鑒賞教學中忽視了學生主體的積極作用，沒有激發(fā)學生鑒賞藝術作品的潛能。教學模式定格在教師講、學生聽的狀態(tài)。久而久之，學生對美術鑒賞這門課失去了興趣，教學效果也打了折扣。所以，在美術鑒賞課教學中，教師要喚醒學生作為鑒賞主體的意識，讓學生自己鑒賞，然后與教師交流，這樣學生有鑒賞興趣，那么今后的美術鑒賞課才能更加有活力。例如，鑒賞《開國大典》《蒙娜麗莎》兩幅作品時，教師采用小組合作的教學模式發(fā)動學生，讓學生從各個角度闡述這兩幅作品的藝術內(nèi)涵和藝術特色。教師也可以補充這兩幅藝術作品的創(chuàng)作背景，然后讓小組之間交流鑒賞的感受，讓學生在交流中提高審美能力，在思維的碰撞中感悟藝術作品的神奇魅力。這樣的美術欣賞課，激發(fā)了學生探究的欲望，喚醒了學生的鑒賞潛能，提高了學生的審美鑒賞能力。

（三）通過合作學習挖掘藝術作品內(nèi)涵，提高學生的美術鑒賞能力

美術鑒賞課程最忌諱學生泛泛而談，僅僅停留在美術鑒賞的表面。任何藝術作品都有深層次的內(nèi)涵，藝術價值也是多元的，需要學生體會、感悟、挖掘。教師在教學中可以讓學生自主合作和探究，引導學生對作品進行深層次的鑒賞，把作品與時代和生活、文化結合起來，提高學生的美術鑒賞能力。在美術鑒賞課程教學中，一些藝術作品由于時代久遠等多方面因素，學生理解鑒賞起來難度有點大。教師需要讓學生查找資料、合作探究、討論并形成鑒賞意見，然后學生再表達自己對藝術作品的感受。合作學習的過程不僅讓學生學到了更多的鑒賞知識，而且培養(yǎng)了學生鑒賞藝術作品的方法。學生與學生的討論合作，教師的點撥指導，教師與學生的交流，都讓美術鑒賞課程有了深度和廣度。比如，在鑒賞《教皇英諾森十世》這一幅藝術作品時，教師可以讓學生分組討論，從各個角度探究這幅作品的藝術價值。

（四）通過引導學生關注藝術作品蘊藏的人文精神，提高學生鑒賞水平

任何藝術作品背后都蘊藏著豐富的人文精神，而創(chuàng)造藝術作品的藝術家都是把自己對社會的情感融入作品中。在進行藝術鑒賞的時候，教師要引導學生關注藝術品背后的精神內(nèi)涵，這樣學生才會理解藝術品的思想價值，這樣的藝術鑒賞課才有深度。比如，在鑒賞壁畫時，教師可以讓學生通過鑒賞敦煌壁畫，讓學生感悟敦煌壁畫中體現(xiàn)的佛學思想。

總之，高中美術教師要讓學生掌握美術鑒賞的基礎知識，激發(fā)學生的鑒賞興趣，通過合作探究提高學生的鑒賞能力，從多個角度提高學生的美術學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

孔令偉.高中美術鑒賞教學的挑戰(zhàn)與策略[J].江西教育，2021（4）：20-21.