巧用故事教學構建小學道德與法治的高效課堂

陸惠凱

【摘 要】伴隨著我國教育改革進程的不斷推進，教育領域一直在探究能夠突破傳統教育困境的有效方式，而故事教學法便是其中的有益嘗試，其能夠通過講述故事的方式傳遞知識內容，進而極大優化了教學品質與效率。道德與法治課程是旨在塑造學生的健全人格、道德品質及法律意識，將故事教學納入小學道德與法治課堂能夠為學生生動呈現相關的知識內容，且能夠避免教學陷入說教式泥淖，進而搭建更高效的道德法治課堂?；诖?，本文簡要分析將故事教學法納入小學道德與法治課堂的原因及實踐效果，并系統闡述教師應如何利用故事教學方法提升道德法治教學的效率，以期為提升我國學生的道德法制觀念提供一定的理論基礎。

【關鍵詞】故事教學法;小學道德與法治;高效課堂;原因及效果;運用策略

在新課程標準改革進行得如火如荼的時代大勢下，教師紛紛嘗試突破傳統教學模式，尋找符合時代要求與促進學生全面發展的新型教育方法，而這些方法都需要順應學科特性及學生的身心發展特點，故事教學法則逐漸受到了教師群體的關注，尤其對于道德與法治此類與人們情感及實踐密切相關的學科而言，故事教學法能夠為學生直觀呈現相關的知識內容，而在具體實施過程中，教師可以從這一方法的形式與內容兩方面入手，來深化學生對道德法治知識的理解，并切實構建道德法治的高效課堂。提升我國學生的道德法制觀念一直是教育領域探究的重要課題，而故事教學因其特有的優勢為塑造學生的道德與法律素養提供了一定的方法論示范。

一、將故事教學法融入小學道德與法治課堂的原因與實踐效果分析

（一）符合道德與法治的學科特性且能夠突破傳統教育的桎梏

受傳統應試教育理念的影響，教師在課堂中往往消解了學生的主體地位，僅僅為其傳授理論知識，而忽略了學生對知識邏輯等內容的深入理解，學生長期處于被動學習的狀態，容易對學習產生抵觸心理，尤其是對于道德與法治此類容易陷于說教的學科而言，一旦囿于枯燥的灌輸式教育，學生就會失去學習的興致與熱情，致使課堂教學的效率相對低下。此外，現行的小學道德與法治教材中有很多生活故事及現實案例，這些內容可以具象化地將相關知識呈現給學生，在教學實踐中，教師便可以把知識內容與學生的生活實踐有機結合，充分發揮道德法治故事的教育價值，進而促使學生能夠深刻理解法治知識與道德原則。因此，將故事教學法融入道德與法治課堂中，較好順應了道德與法治這一學科的生活化及實踐性特點，使其從中感受學習道德與法治知識的樂趣，從而有效優化課堂教學的品質與效率。

（二）順應了小學生的認知特點，并能夠切實推動其成長

通常來說，小學時期的學生尚未形成完備的認知能力，而道德法治知識內容相對龐大與復雜，這本就對學生的學習提出了巨大挑戰，如果教師仍囿于說教型的傳統教學方式，則更加會使學生生發抵觸心理等負面情緒。因此，將故事教學法納入教學實踐中，便可以切實提升知識內容的具象化與增添趣味性，進而深化學生對知識的理解。就小學生的認知特點來說，其好奇心較重、愛玩且自制力較差，教師利用講述故事的方式來為學生創造生動輕快的課堂，能夠有效吸引學生全程參與到課堂中。此外，將故事教學法納入道德與法治的課堂，能夠為學生生動展現相關知識的形成邏輯與過程，使其深入理解知識內容，并能夠建立自身的知識體系，并促使其將知識應用于社會實踐中，最終極大推動社會法制的發展。

二、利用故事教學法構建小學道德與法治高效課堂的有效路徑探究

（一）利用故事教學法優化學生道德與法治學習過程

首先，為充分發揮故事教學法的實踐價值，并促使學生能夠真正接受道德法治知識并自覺將其踐行于日常生活，教師將故事教學方法融入課堂時，可以依據教材知識內容來尋找真實的故事案例，進而創建還原相關的知識場景，使學生在故事場景的發展中體會道德法治知識內容及其實踐意義。譬如，在講授“中華民族一家親”一節知識內容時，教師使學生認識到中華民族自古以來就有的血濃于水的情感，可以為其講述文成公主遠嫁西藏而幫助藏族人民發展生產及文明生活的故事，而為了講述這種援藏精神的繼承與發展，教師還可以繼續為學生講述西藏大學前副校長張廷芳老人跟隨自己的丈夫遠赴西藏開展教育工作，以此來使學生切身體會中華民族這個大家庭的緊密團結，并激勵學生樹立維護民族團結與利益的遠大理想。

其次，小學階段的道德與法治知識相對具象化，其本身就是通過講述故事的方式來向學生呈現一定的知識內容，而為使學生能夠深化對這些內容的理解，教師可以積極利用小組討論合作學習的模式，使學生們在與小組成員的故事討論中深化自身對知識的感受。具體而言，教師可以將全班學生按照座位或使其自主分組而分為若干小組，并在課堂中留出固定時間，使學生們能夠與小組成員充分討論自己對課堂故事的感受及從中學習的道理。而為了拓展學生們的知識視野，教師可以鼓勵學生根據所學知識分享討論自己了解的相關故事，如在學習完“信息萬花筒”一單元知識時，學生便可以在小組內容分享討論自己在家中看電視的習慣、自己在互聯網中體會到的便利或者弊端、電視廣告對自己生活的影響等，采取此種方式不僅能夠促使學生充分理解知識內容，而且能夠使學生在小組討論中傳遞正確的價值觀念，并能夠利用小組討論這一形式有效提高課堂教學的效率。

最后，教師可以將故事教學法充分滲透到學生的課后練習過程中，課后練習是學生深入理解知識的重要途徑，加之學生回到自己生活中更能夠體會發生的各種故事，進而促使其在完成課后任務的過程中探究更多相關故事案例，因此教師可以在為學生布置課后練習時注重鍛煉學生查找分析故事的能力，例如，在學習完“感受家鄉文化”這一單元內容后，為促使學生能夠真正為自己的家鄉感到自豪，教師可以使學生查找家鄉的習俗故事及當地的民間藝術，并將其形成文字提交。通過此種方式深化學生對知識內容的理解，并促使其在生活中自覺踐行道德與法治原則，由此逐漸塑造其健全人格及高尚的道德品質。