語文教學中的課前預習與課堂教學

董淑霞

摘 要：小學語文課前預習是學習活動的第一步，完整的學習過程必須是從預習開始，在預習中初步了解課本，借助自己已有的知識基礎和理解能力，來認識新知識，產生新思考和探知欲望，為課堂中教師引領新內容的學習起到很好的鋪墊作用。良好的預習既有利于回顧舊知識，又有助于培養學生對新知識的思考和自主解決能力，還在新知識與舊知識之間起了一個很好的鏈接作用。

關鍵詞：小學語文;課前預習;課堂教學

提高課堂效率是我們教育工作者反復長談的一個話題，而扎實有效的課前預習是提高課堂效率的一項必要保障。我們常是“授之以魚”卻忽視了“授之以漁”，課堂上的方法指導需要在課后運用落實，而課前預習就是最好的自主學習方法活學活用的環節。

在小學語文課前預習上，我將從以下幾方面去探討并實踐：

一、教會學生預習方法，明確預習目標

小學生可塑性強，但是必須得有教師到位的引導，方法指導要簡潔明確，并讓孩子們實踐練習慢慢形成一種習慣，把預習做的全面扎實，為課堂活動做好準備，尤其是預習時的思考提問，會讓孩子們對課文在認識的基礎上學會自主探索，并帶著疑問走進課堂，積極參與并獲取知識，由被動學習轉換為主動學習。語文預習以讀課文、排除字詞障礙為寬度，以思考提問為高度，教會孩子們多角度地自主預習，針對不同的課文，學習重點不同，預習目標也有適當的變化。小學語文課前預習，具體有以下幾種方法：

（一）讀文梳理

一篇課文拿到手，首先讓孩子們去閱讀文字，了解文章的大概內容、脈絡結構。閱讀能力強的孩子朗讀一遍后就可以大致了解文章意思，而閱讀理解能力弱的孩子是需要讀兩遍甚至三遍的。了解文意是進行后面課文學習的先決條件，也是提高孩子們閱讀理解能力的一種方法，長期這樣預習閱讀，能培養孩子們自主閱讀的好習慣。

（二）自學生字、生詞

小學課本中每一篇課文都有生字、詞出現，從低年級教師的教慢慢過渡到中年級自主地學，閱讀文章后，動筆圈出生字、詞，通過查字典等方式給生字注音、組詞、適量地做造句練習。學生把課堂中老師傳授的學習生字、生詞方法在這個環節自主運用起來，掌握了一種獨立學習漢字的基本能力，為高年級的課外學習打下基礎。

（三）整理典型知識點

小學語文學習中，對一些典型知識點，如“多音字”“近義詞”“反義詞”要常抓不懈，一開始是教師引導講授，慢慢地培養孩子們自己去發現、去整理的能力，每一篇課文中都會有很多，孩子們分頭去尋找總結，最終會有很大的收獲，長期堅持積累下去，就會很輕松地完成這一塊的任務。

（四）通過閱讀談體會，提問題

預習最有深度的環節就是閱讀后通過文字談體會，或者說在文字中讀出了什么信息，我們不妨讓孩子們動筆在課本上做批注，這是把別人的文字轉換成自己收獲的過程，也是有一定難度的。

閱讀理解能力較強的孩子，教師應給予更高的要求，課前預習讓他們試著提出文字以外的疑問，甚至可以談談與文字不同的看法。

（五）全面了解作者和寫作背景

要學透一篇文章，就必須了解作者，尤其是作者在寫該文章時的經歷和境況，這樣才能更好地把握人物心理和時代背景，可以理解文字背后隱含的各種意思，特別是一些抒情記事文，更是離不開預習人物及寫作背景。

（六）搜集材料補充課本文字

語文課前預習是一個創造性的自主學習過程，有一百個孩子就要有一百種預習方式，教師應提倡孩子們在預習時自主設計感興趣的閱讀方法，學生有時候覺得課本文字還不夠全面透徹，可以鼓勵他們自己去搜索補充材料，或者向家長咨詢了解相關知識并記錄整理出來，這樣既豐富了學習方法，又拓寬了孩子們的學習內容。

二、課堂檢查預習情況，給學生提供展示成果的平臺

要想讓孩子們的預習活動興趣盎然、持續進步，就需要教師在課堂上多形式地檢查驗收他們的預習成果，并結合課堂講授給他們展示匯報的機會，讓孩子們保持自主探索的習慣并不斷完善下去。如在教學古詩的課堂中，我們要放手讓孩子們來介紹作者，從生平事跡到作品再到流傳下來的言行事跡，讓孩子們充分展示自己預習成果的同時，從同伴處也獲取了更多的知識點，豐富他們的課外知識積累量，也教會了他們更多的學習方法。預習成果的展示最有必要的就是每單元后的《交流平臺》，這塊內容總是涉及生活的實踐活動，學生在課前預習后，課堂上就可以展開豐富的交流活動。

語文新課程標準明確強調了一種重要的教學定論：以學定教。強調了學生的學在先，教師的教隨后，以孩子們學的狀態來進行教師教的內容和方法，由此可見，語文課前的預習是多么重要。遵循教學規律，教師對學生的學習引領思想也必須有所改變，課前預習尤為重要，要依據學生自學情況，再進行課堂教學活動。而隨著年級升高，孩子們的預習能力越來越強，對教師課堂把控能力的要求也越來越高，沒有長流水，怎么能給孩子們一碗水呢？何況在這個信息通達，學生接觸面甚廣的時代，教師必須經常學習進步、經常探討總結、不斷創新研究，才能勝任新時代的小學語文教學工作。

參考文獻：

[1]朱則瑞.談小學語文課堂策略[J].讀與算，2012（24）.

[2]林永輝.小學語文教學中的改革要點[J].中小學電教，2011（8）.