小學高年級語文教學中“留白”方法的運用

符代會

摘 要：將留白方法運用到小學語文教學中，可以為學生留出更多自主學習和思考探究的空間，并引領學生積極主動參與到課堂教學活動中，在牢固掌握老師教授知識內容的同時，實現思維能力有效培養與鍛煉，相應課堂教學效率與質量也能得到極大提升。嘗試從閱讀、設疑、體驗三方面入手，對留白在小學高年級語文教學中的有效運用進行細致探討，希望闡述內容能夠為其他老師開展教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;留白方法;運用;分析

在現代教育事業不斷發展的背景下，對小學語文教學也提出了更高要求，除了要體現學生課堂學習主體地位以外，還要采取有效措施引導學生主動學習、思考和探究，使課堂教學更加高效和高質完成，并推動學生獲得全面發展。而將留白手法運用到小學高年級語文教學中，就能夠有效彌補當前教學自主學習機會較少、實踐體驗缺乏等不足，并在充分發揮學生學習主觀能動性中，促進課堂教學目標更好達成[1]。鑒于此，對小學高年級語文教學中有效運用留白方法展開探討。

一、小學高年級語文教學中留白方法運用的積極作用

在小學高年級語文教學中，留白方法可以發揮以下作用：（1）調動學生積極性。小學階段學生年齡較小，進行語文課文學習很難長時間保持注意力，這時候在教學中恰當運用留白手法，因地制宜地向學生提出幾個問題，不僅可以吸引學生注意力，還能夠調動學生學習積極性，使課堂教學活動更加順利進行;（2）激活學生思維。新課程標準下，要求老師重視學生學習主體地位，并促進學生思維目標更好地達成，實踐中運用留白方法，就可以為學生提供更多自主學習和思考的機會，在這過程中，學生思維也得到了充分激發;（3）發展學生能力，小學階段開展語文學科教學，其本質目的是提高學生理解、表達等能力，而這些能力的形成僅依賴老師課堂知識教授無法實現，需要學生經過思考探究和實踐體驗不斷積累形成，這就需要老師運用留白方法，為學生創造更多實踐體驗的機會，并促進學生學科綜合能力培養和鍛煉[2]。

二、小學高年級語文教學中留白方法的運用

（一）閱讀中留白，吸引學生走進課文

小學語文教材涵蓋的課文比較多，學生需要通過閱讀才能汲取課文知識，而每一篇課文描述內容、寫作方法、表達情感存在較大差異，需要在閱讀中留出適當空間，讓學生走進文本進行閱讀和理解，實踐中留白運用也要注意找準時機，以達到激發學生學習主動性的目的。以《觀潮》為例，教學中老師可以利用多媒體向學生直觀展示觀潮的壯麗景象，在優美圖片、動態視頻引導下，學生注意力也會保持高度集中，然后引導學生對整篇課文進行閱讀，這時候老師就要圍繞課文內容提出恰當問題，為學生制造閱讀留白，使學生更加積極主動地參與到文本閱讀和理解當中，在回答老師提出潮來前、潮來時和潮來后景象問題以后，學生也能對整篇課文有一個細致把握。

（二）設疑中留白，激活學生主動思維

新課程標準下，倡導老師教學時利用合作、探究等手段，在凸顯學生課堂主體地位的同時，激活學生思維，引領學生更加積極主動地參與到課堂學習活動中，這時候老師就可以在巧妙設疑、以問引思等中留白，讓學生有更多思考探究的空間，相應課堂教學重難點問題也能得到有效解決。以《少年閏土》為例，為了讓學生更加積極地投入到課堂學習中，老師就可以設置“閏土是一個怎樣的人？文中提到四件稀奇事，分別是什么？作者通過描寫少年閏土主要表達的思想感情？”等問題，并留出空白讓學生在自主閱讀、思考探究、小組討論中得到問題答案，整個思考探究中學生思維得到充分激發，并對課文內容有了更好的掌握與感悟[3]。

（三）情感中留白，強化學生體驗感悟

情感領悟是語文教學中的一項重要內容，對學生語文素養形成發揮著十分重要的作用，然而受到小學生認知發展不成熟、社會經驗缺乏等影響，導致學生無法準確把握課文表達思想情感，為解決這一問題，就要老師聯系生活實際創設有效教學情境，并在情感留白中深化學生課文理解和增強學生體驗感悟，學生人文素養也會得到有效培養。以《地震中的父與子》為例，為使學生深刻體會到父子之間深深的情意，老師就可以結合書本內容創設相對應的教學情境，在生動圖片、音視頻等配合下，學生感官也會被充分帶動，甚至還可以引入實際生活中父愛子的真實案例，以激活學生自身情感經驗，在這過程中老師也要創造留白空間，讓學生自覺聯系生活實際，對存在的父愛、母愛、師愛等事例進行挖掘和討論，進而獲得更加完整和深刻的課堂情感體驗，在提高課堂教學有效性的同時，學生也能朝著更加全面的方向發展。

本文是基于對小學高年級語文教學留白方法運用的分析，在新課改不斷深化的背景下，對小學語文教學也提出了嶄新的要求，而在語文課堂教學中有效運用留白，不僅與新課改提出的尊重學生主體地位、發展學生思維能力等要求相適應，還能促進課堂教學優化升級，助力語文課堂教學目標更快更好地達成。實踐中需要老師深刻認識到留白方法有效運用發揮的積極作用，并聯系小學高年級語文課堂教學實際，做好閱讀中留白、設疑中留白、情感中留白等工作，讓學生獲得更多學習、探究、體驗等空間，在推進課堂教學順利、高效進行的同時，促進學生全面化、綜合化發展。

參考文獻：

[1]丁海華.“留白藝術”在小學高年級語文教學中的應用[J].年輕人，2020（15）：65.

[2]王建新.如何運用“留白”教學提升小學語文效果[J].魅力中國，2020（16）：165-166.

[3]孫樹紅.淺談留白藝術在小學語文教學中的運用[J].速讀（上旬），2020（9）：189-190.