基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育信息化教學(xué)分析

韓琪

【摘 要】適應(yīng)終身發(fā)展和具備適應(yīng)社會的品格、能力是學(xué)生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)，且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學(xué)體育教學(xué)存在密切的關(guān)聯(lián)。文章在闡述小學(xué)體育核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題，并從情境創(chuàng)設(shè)信息化、戶外教學(xué)信息化、重難點解析信息化等方面具體分析如何實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育信息化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)體育;信息化教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生身心成長發(fā)展的重要階段，體育課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要角色，和一般性的文化課程相比體育課程在開展的過程中會為學(xué)生提供一個開放性的空間，十分注重互動和實踐的課程。但是從以往的體育課程教學(xué)發(fā)展實際情況來看，小學(xué)體育教學(xué)一味注重實踐經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的成長規(guī)律，不利于提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律來為其選擇適合的體育教學(xué)方式，從而在最大限度上發(fā)揮出體育教育的有效性。

一、小學(xué)體育核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成

第一，健康意識和健康行為。在體育運動的過程中教師需要將健康鍛煉作為基本指導(dǎo)思想，并將體育知識和技能融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能和知識的過程中增強自己的身體素質(zhì)。第二，體育文化。體育文化涉及到體育知識和體育技能兩個方面的內(nèi)容，前者包含和體育運動相關(guān)的生理衛(wèi)生知識、體育人文知識;后者包含體育運動技能、運動技巧和運動評價。第三，身體素養(yǎng)。身體素養(yǎng)包含運動素質(zhì)和健康素質(zhì)兩個方面的內(nèi)容，具體包含學(xué)生的身心狀態(tài)、運動能力。第四，體育情感。體育情感是學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來的興趣。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育信息化教學(xué)必要性

從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展實際情況來看，課堂教學(xué)效果不理想的一個重要原因是受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)體育課程教學(xué)方法使用不夠科學(xué)合理，教師在整個課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，且在教學(xué)的過程中沒有充分關(guān)注學(xué)生實際需求，未能通過體育教學(xué)扶正主動鍛煉意識與思想，提升學(xué)生的體育能力。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)體育知識。核心素養(yǎng)角度下的小學(xué)體育教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在一系列的教學(xué)活動中能夠使得小學(xué)體育課堂教學(xué)朝著趣味化、生動化的方向發(fā)展。

三、目前小學(xué)體育的教學(xué)所遇到的問題

（一）內(nèi)容選擇科學(xué)性不足

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀影響，小學(xué)體育在教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)仍以教材為重點，卻沒有注重實現(xiàn)對教材的充分利用，由此在教學(xué)的過程中，未能重視學(xué)生對體育的興趣以及自身的動力能力。而對于目前的教學(xué)而言，所謂的核心素養(yǎng)指的是讓學(xué)生全方位發(fā)展，以此為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中內(nèi)容的選擇就顯得十分重要，所要選擇的內(nèi)容是可以幫助學(xué)生實現(xiàn)身體與心理的雙重發(fā)展，并在教學(xué)的過程中注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是從當(dāng)前發(fā)展實際情況來看，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇一味注重技術(shù)、技能，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和情感需要。

（二）教學(xué)法單調(diào)且學(xué)生主體地位無法保障

開展核心素養(yǎng)需要非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)時的地位，需要將學(xué)生放在主體。但在之前的教學(xué)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)主要是以教師的教為主，在教學(xué)中采取的教學(xué)模式是示范教學(xué)，但這樣刻板的教學(xué)方式無法讓學(xué)生對體育充滿興趣，并且教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗，導(dǎo)致課堂教學(xué)范圍不理想。

（三）教學(xué)場地十分有限

近幾年國家加大了對教育的投資力度，體育場地不斷擴大，但是仍然還有一些小學(xué)雖然配備了齊全的體育器械，但是受體育場地規(guī)模小、體育場地規(guī)模十分有限的影響導(dǎo)致一些體育教學(xué)活動無法順利開展。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)適合的情境，優(yōu)化學(xué)生體育訓(xùn)練的環(huán)境

在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》后，素質(zhì)教育受到了重視，體育課堂不再無聊，而是給了學(xué)生足夠的時間與空間去展示自我。情境是學(xué)習(xí)效率提升的一個重要關(guān)鍵，在適當(dāng)?shù)那榫持羞€能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育熱情和體育學(xué)習(xí)興趣。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)要求，教師能夠以學(xué)生身心發(fā)展需要和體育學(xué)科特點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的體育場景，讓學(xué)生可以更好的了解各種體育知識。例如，在開展《魚躍前滾翻》內(nèi)容的時候，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來幫助學(xué)生理解滾翻的意義。首先，在準(zhǔn)備活動階段，教師借助多媒體投影將音樂和視頻直觀展現(xiàn)給學(xué)生，在直觀的視覺沖擊下學(xué)生會進行充足的熱身，也會以一種積極的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)階段教師利用多媒體將前滾翻的完整動作展示給學(xué)生，并通過慢動作、關(guān)鍵動作暫停的方式來幫助學(xué)生更加仔細(xì)的看清楚前滾翻的動作順序。最后，通過分組練習(xí)和多媒體重復(fù)播放慢動作來幫助學(xué)生把握前滾翻的運動細(xì)節(jié)。

（二）興趣為指導(dǎo)，提高綜合素質(zhì)

在小學(xué)體育課程教學(xué)的過程中，教師需要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，密切關(guān)注學(xué)生對體育課堂的專注度和參與度。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)，教師可以采取體育游戲教學(xué)的方式來打造出科學(xué)的教學(xué)氛圍，并通過組織開展競爭活動充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性和主動性。比如在學(xué)習(xí)《隊列隊形訓(xùn)練》內(nèi)容的時候，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，增強學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性，教師還可以組織學(xué)生開展游戲化的教學(xué)。在課堂開始的時候教師導(dǎo)語“同學(xué)們，你們在電視上看到過小白兔蹦蹦跳跳的行走么，小白兔這么可愛，我們來一起學(xué)習(xí)兔子舞吧！”在學(xué)生佩戴好兔子的頭飾之后，教師借助多媒體視頻來向?qū)W生展示兔子舞的動作，學(xué)生通過視頻能夠了解兔子舞的基本動作。在學(xué)生掌握好動作之后教師隨后將隊形隊列課程內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨口令來變換隊形。每個學(xué)生都需要享有滿足自身身心發(fā)展的學(xué)習(xí)機會，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育課程教學(xué)是一種新常態(tài)課堂教學(xué)，在具體實施的時候教師要充分關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，基于學(xué)生的發(fā)展需要來對其開展教學(xué)。為了能夠提升整個課堂教學(xué)的有效性，教師還需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并在具體教學(xué)實施的過程中增強教師和學(xué)生之間的互動交流，并在活動結(jié)束之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)的評價。