中年級觀察能力培養策略例談

王金花

中年級學生觀察的目的性、精確性有了明顯提高，觀察的有序性有所發展，觀察的深刻性有較大增強。但是中年級學生的觀察還是時常呈現出無目的、無序、表面、片面的毛病。中年級是培養學生觀察能力的“最近發展區”，是對學生進行系統的觀察習作訓練的黃金期。筆者以統編本四年級下冊第五單元習作“游_____________”為例，詮釋中年級學生觀察能力的培養策略。

一、定點引觀導說，訓練觀察的有序性

四年級下冊第五單元是習作單元，本單元的習作核心能力是按順序寫景物。景物觀察的對象是多物組合，是成片的區域，在指導觀察的時候要將成片區域劃分成幾個小區域或幾個部分，按照空間順序，運用適切的方法讓學生逐一細致觀察，全面獲得對各個區域或各部分形、色、光、聲、味、動態等的感知。作文指導課上，筆者通過圖片、視頻等多媒體手段創設情境，帶領學生一同觀賞康源村李花怒放的美景。

1.觀察李花林概貌

師：今天，老師想帶大家到“芙蓉李之鄉”——潭頭康源村看李花，想去嗎？（出示李花林圖片）

師：你對康源李花林的總體印象是什么？請你用這樣的句式說：這是一片_____________的李花林。

（引導學生運用不同的詞語表達：美麗迷人、如詩如畫、美不勝收、令人陶醉……。再進一步引導學生完整地說出什么季節、誰、看到了怎樣的李花。如：早晨，朝霞染紅了東方，一輪太陽從彤云里露出，撒下萬道金光。我們一早就慕名來到康源觀賞李花。啊，好一片迷人美麗的花海。）

2.觀察李花林中景色

（1）整體觀察滿樹李花。

師：這李花林迷人美麗在哪兒？讓我們觀察開滿李花的整棵樹，色彩和姿態怎樣？樣子像什么？

師：這是晨光初照的李花林，在陽光下，李花林的色彩跟平時的李花林有什么不同？

（2）局部觀察李花花朵。

師：請你們湊近些，仔細端詳這幾朵李花，像什么？再看看那幾朵，像什么？

師：晨光中的李花，映照著早晨的陽光，李花的色彩有什么特點？

（3）觀察李花動態。

（播放微風吹動李花的動態視頻和小鳥在枝頭歡叫的圖。）

師：一陣春風輕輕拂過李花林，看，李花花瓣有什么變化？如果我們置身李花林間聞一聞，會有什么發現？你的心情又會怎樣呢？

師：看，誰來了？它們在干什么？（小鳥在枝頭）你聽到了什么？你想到了什么？

（4）遠看李花林。

（播放航拍視頻：山坡上，山澗旁，房前屋后開滿李花的全景圖）

師：同學們，此時我們站在山頭上，俯視整片李花林，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

（5）觀察李花林背景。

師：同學們，如果把康源村美景比作一幅風景畫，一棵棵李花樹是近景，一片片李花林是中景，自然和諧的康源村就是背景。這背景是怎樣的呢？（出示藍天、梯田、樹林，山泉和鄉下人家圖片）

（6）總括畫面或總說感受。

師：請你用一句話說說這是怎么樣的一幅畫，或者用一句話表達自己欣賞這幅畫后的感受。你會怎么說呢？

中年級學生的觀察通常是無目的、無序的，難以抓住重點景物。教師在引導觀察的過程中有意識引導學生定點觀察、精準觀察，從近到遠分區域觀察。按“近景—中景—遠景—背景”的順序有序觀察，不同的區域有目的地聚焦觀察對象，重點觀察康源村李花，觀察陽光下靜態的李花林和清風拂過動態的李花林，關注事物變化。有序觀察到按順序寫景，引導學生用好過渡句，交代觀察、游覽的順序。

二、聽說讀寫融通，體現觀察的系統性

四年級下冊第五單元是習作單元，習作單元把聽說讀寫融為一體，構建一個以習作為中心的“學習群”，使習作更有系統。綜觀四年級下冊第五單元的兩篇精讀課文，“有順序地寫”是共同的目標，但是每一篇課文各有習作知識的側重點。《海上日出》訓練的是“定點觀察，按照景物變化的順序寫”，課文按照早晨太陽變化的順序，描繪了海上日出的壯觀景象。《記金華的雙龍洞》指向的是“移步換景，按游覽順序寫景的方法”和“重點寫印象深刻的景物，要寫出特點”，這一課按游覽的路線“路上—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞”，移步換景，一處一處地寫景物。本單元寫作知識的應用策略主要有三個要義：其一，移步換景，按游覽的順序寫景物;其二，定點觀察，按照景物變化的順序寫景物;其三，重點寫印象深刻的景物，要寫出特點。本次習作的質量很大程度上取決于觀察的質量。

課后教師可以布置學生用學到的觀察方法觀察一處喜歡的景物，用上今天所學的表達方法寫自己喜歡的一處風景。學生作品如下：

春風十里醉桃花

龍江校區? 李蕓

早起的鳥兒馱著一輪彤紅的太陽，飛向蔚藍的天空。在一個陽光明媚的清晨，我們一行人回到老家觀賞老鄉種的一片桃花海。

走進桃花林，啊！“竹外桃花三兩枝”“千朵萬朵壓枝低”。那些粉嫩嫩的桃花，迫不及待地從深褐色的枝干里擠出來，連葉子都來不及長，生怕春天不熱鬧。它們一朵朵，一團團，一簇簇，一枝枝，一樹樹，挨挨擠擠、密密匝匝地聚在一起，似乎是在說悄悄話。又好似成千上萬只粉嘟嘟的蝴蝶輕盈地在枝干間飛舞著，一會兒落在那兒，一會兒落在這兒……

駐足觀賞，啊！“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”。那些美不勝收的桃花有的還是一個紅艷艷的花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的;有的只展開了兩三片花瓣，似乎害羞了;有的花瓣全展開了，露出那粉紅粉紅的花蕊，頂著一個紅色的尖兒;還有的已經凋謝了，不久嫩綠的花托會結出綠豆大的小毛桃。

雨后的桃花林別有一番風趣。那一株株桃花瓣上鑲嵌著珍珠般圓潤的雨珠。我忽然覺得自己仿佛就是一朵桃花，穿著粉粉淡淡的紗衣，紗衣上嵌著鉆石般閃亮的花朵。一陣微風輕輕拂過我的臉頰，我不由自主地翩翩起舞，紗衣隨風飄蕩。不光是我這一小朵，一樹樹、一片片的桃花都在舞蹈。不一會兒，風停了，我們也止住了跳舞，靜靜地坐在枝頭。這時，一只小蜜蜂飛了過來，一邊忙著采蜜，一邊和我說著昨夜的好夢。

啊！家鄉的桃花林真令人陶醉啊！

習作單元從提出要求到落實要求，從精讀課文到習作例文，從閱讀到聽說，從閱讀到寫作，從模仿到自主寫，從初試身手到獨立寫作，體現了過程引領二度習作的思想。

中年級是觀察能力發展的黃金期，觀察之于習作如此重要，教師應根據中年級學生的心理特點，系統地進行觀察的綜合訓練，從而全面提升學生的觀察能力。

[作者單位：福建福安市實驗小學教育集團（富陽校區）]

責任編輯 郝 帥