李綺

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.基于學(xué)情，根據(jù)課前自主閱讀練習(xí)《七月的天山》得分率統(tǒng)計(jì)圖表，運(yùn)用本單元非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》中學(xué)到的閱讀方法嘗試解讀，由此拓展練習(xí)《五月的青島》（老舍），跟進(jìn)檢測(cè)復(fù)習(xí)效率。

2.聚焦“交流平臺(tái)”中“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，感受景物獨(dú)特的魅力”的學(xué)法，在回顧本冊(cè)寫(xiě)景類(lèi)文章基礎(chǔ)上，聯(lián)系五年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)景類(lèi)文章，在比較中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景類(lèi)文本獨(dú)特的寫(xiě)法。

3.結(jié)合“語(yǔ)句段運(yùn)用”選擇情景展開(kāi)合理的想象寫(xiě)話，并聯(lián)系單元“口語(yǔ)交際”要求嘗試小組合作講解，展開(kāi)全班評(píng)價(jià)，將閱讀與表達(dá)整體貫通，指向表達(dá)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系并回顧統(tǒng)編本五年級(jí)上、下冊(cè)第七單元課文，鞏固“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，感受景物獨(dú)特的魅力”的學(xué)法。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合“語(yǔ)句段運(yùn)用”選擇情景展開(kāi)合理的想象寫(xiě)話，并聯(lián)系單元“口語(yǔ)交際”要求嘗試講解。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

《七月的天山》自主閱讀練習(xí)得分率統(tǒng)計(jì)圖表;統(tǒng)編本五年級(jí)上、下冊(cè)教科書(shū)。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，聚焦重點(diǎn)

1.讀統(tǒng)計(jì)圖（見(jiàn)圖1），談發(fā)現(xiàn)

師：課前同學(xué)們已經(jīng)自主完成了《七月的天山》閱讀練習(xí)，這是根據(jù)同學(xué)們練習(xí)情況做的每一題得分率統(tǒng)計(jì)圖表。這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《不可思議的金字塔》，嘗試從圖文結(jié)合中發(fā)現(xiàn)有效信息。請(qǐng)你們運(yùn)用這樣的閱讀方法讀這張統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2.聚焦問(wèn)題，回顧學(xué)法

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，感受景物獨(dú)特的魅力”的學(xué)法存在一定的困難，這節(jié)課一起來(lái)進(jìn)一步復(fù)習(xí)。

二、單元導(dǎo)航，鞏固學(xué)法

1.預(yù)學(xué)反饋，導(dǎo)入主題

就《七月的天山》學(xué)情分析中得分率最低的題，聚焦動(dòng)詞評(píng)析動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

“融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。”

這句話的帶點(diǎn)部分寫(xiě)得真好，因?yàn)開(kāi)______________________________。

2.回顧單元，鞏固學(xué)法

（1）呈現(xiàn)“交流平臺(tái)”，回顧學(xué)法。

師：我們感受到作者抓住動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)的方法很有魅力。這樣的描寫(xiě)方法正是第七單元篇章頁(yè)中明確的學(xué)法，“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”對(duì)此做了進(jìn)一步具體說(shuō)明，我們一起來(lái)讀讀吧！

用關(guān)鍵詞板書(shū)學(xué)法：

（2）聚焦“詞句段運(yùn)用”，體會(huì)表達(dá)。

師：同學(xué)們，“詞句段運(yùn)用”第

二部分內(nèi)容中的兩處語(yǔ)句分別描寫(xiě)了怎樣的情景？同桌間有感情朗讀，相互說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)上的特點(diǎn)。

（3）前后勾連，快速批注。

師：同學(xué)們，還記得五年級(jí)上冊(cè)第七單元課文的學(xué)法嗎？初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候通過(guò)邊讀邊想象的方法感受了景物特點(diǎn)，而五年級(jí)下冊(cè)第七單元對(duì)這樣的學(xué)法提出了更進(jìn)一步的要求。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)五年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，快速瀏覽兩個(gè)第七單元課文，選擇其中特別有感受的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并將喜歡的理由用批注的方法寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們還可以前后聯(lián)系比較，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單元描寫(xiě)上的特點(diǎn)。10分鐘后我們一起交流。

三、學(xué)法遷移，表達(dá)運(yùn)用

1.聚焦“詞句段運(yùn)用”，明確要求

師：一起讀讀“詞句段運(yùn)用”中的要求。放學(xué)后的校園、群鳥(niǎo)飛過(guò)湖面、火車(chē)進(jìn)站這三個(gè)情景，你會(huì)選擇哪一個(gè)？照樣子說(shuō)一說(shuō)。

2.分層習(xí)作，遷移學(xué)法

（1）出示“詞句段運(yùn)用”中的要求，進(jìn)一步交流。

師：讀完要求，請(qǐng)同學(xué)們從三個(gè)情景中選擇一個(gè)寫(xiě)，得一顆星;如果能自己想象情景寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，得兩顆星。自己試著說(shuō)說(shuō)，然后“小試牛刀”一下。

從以下三個(gè)情景中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，表現(xiàn)景物的動(dòng)、靜之美。

我想象一個(gè)情景_______________來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表現(xiàn)景物的動(dòng)、靜之美。

（2）聚焦動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)習(xí)作。

3.聯(lián)系“口語(yǔ)交際”，小組合作講解

師：同學(xué)們，根據(jù)你們選擇的情景，自由組成四人小組或六人小組，根據(jù)“口語(yǔ)交際”中的講解要求，試著將自己的習(xí)作根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的建議做出修改，并做好向全班講解的準(zhǔn)備。

講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

按照一定的順序，條理清楚。★

抓住靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。★

語(yǔ)氣、語(yǔ)速恰當(dāng)，加上動(dòng)作、表情輔助講解。★

四、拓展練習(xí)，生成評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課我們圍繞“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，感受景物獨(dú)特的魅力”這一學(xué)法展開(kāi)復(fù)習(xí)。課后，我們自主練習(xí)《五月的青島》，就“讀第1自然段，圈出作者描寫(xiě)花草的動(dòng)詞。這樣描寫(xiě)的好處是_______________________。這一段還從花草的種類(lèi)、__________________展開(kāi)描寫(xiě)，展示了一幅靜態(tài)的春景圖”這道題練習(xí)情況生成統(tǒng)計(jì)圖，再一起來(lái)看看復(fù)習(xí)的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：除了復(fù)習(xí)內(nèi)容上的貫通，筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)效果的前后比較可以生成重要的評(píng)價(jià)。以統(tǒng)計(jì)圖的形式展開(kāi)的學(xué)情評(píng)價(jià)，在充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)水平的同時(shí)，更有效地呈現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的作用。語(yǔ)文教學(xué)需要感性，更需要理性而科學(xué)的分析，從而真正體現(xiàn)“思維課堂”的實(shí)質(zhì)。）

（作者單位：浙江杭州市高銀巷小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥