初中音樂課堂教學現狀及應對策略研究

摘 要：本文立足初中音樂課堂教學實踐，首先，對初中音樂課堂教學中存在的突出問題進行了分析與梳理，其次，對切實可行的應對策略與方式方法進行了詳細論證，旨在明確初中音樂教學存在的突出問題并切實找到應對、解決的有效方法，進而顯著提升初中音樂課堂的教育教學效率及質量。

關鍵詞：初中音樂;突出問題;有效策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）12-0089-02

引 言

當代素質教育理念提倡美育。其中，作為美育教育的重要組成部分，初中音樂學科對學生的美育發揮著重要作用。也正因如此，做好初中音樂學科的教育教學工作，讓學生的音樂素養及能力得到有效提升成為當前音樂教師的主要教學任務。但是，筆者認真分析初中音樂課堂教學現狀發現，其教育效果不甚理想，各種突出問題的存在影響了其教學質量。因此，教師應積極觀察、認真分析與探索，探究切實可行的應對策略及方法，從而大大提高初中音樂學科的教育教學質量。以下，筆者將結合自身多年的教育實踐經驗，針對初中音樂課堂教學現狀及應對策略淺談個人的認識與看法。

一、初中音樂課堂教學存在的突出問題

（一）教學局限于教材中的曲目，不注重其他優秀音樂曲目的擴展

認真觀察和分析當前的初中音樂課堂教學，筆者發現，音樂教師習慣直接按照教材上的內容組織教學活動，即表現為音樂教材上有哪些音樂曲目，便在音樂課堂上帶領學生學習什么音樂曲目，此外，便再無其他優秀音樂曲目的引入。音樂教材上所挑選的音樂曲目雖然有著自身的經典性與優秀性，但是有些曲目與初中階段學生追求新鮮、時尚的年齡特征不相符[1]。因此，音樂教師一味地照抄照搬教材，便很容易消磨學生的音樂學習興趣與參與熱情，進而大大影響初中音樂課堂的教學效率及質量。

（二）教學局限于教給學生歌曲，不注重挖掘其背后的優秀德育元素

在相當一部分初中音樂教師看來，在音樂課堂上教會學生演唱教材上原有的音樂曲目就是完成教學任務了，畢竟音樂作為一門“副科”不參與中考考試，其他與音樂相關的知識都不在音樂教學的范圍之內。在這種錯誤認知的引導下，初中音樂教師忽視了對音樂曲目背后所蘊含的優秀德育教育資源的挖掘與利用，使得音樂課堂教學更多時候停留在了“教唱歌”的淺層次上，未能發揮出音樂學科立德樹人的良好作用。這也是影響初中音樂學科教學效率及質量的一個重要原因。

（三）教學形式局限于教師講，不注重多種教育形式的開發與運用

在當前的初中音樂課堂教學中，筆者還觀察到這樣一種情況，即音樂課堂多表現為音樂教師講、學生聽的形式，除此之外，便很少再有其他既符合學生實際需求又契合初中音樂學科教學內容的教學手段與方式方法。長此以往，單一的教學模式很容易使學生對音樂學習產生抵觸感與排斥感，從而影響最終的教學效果。教學形式的限制，以及不注重多種教育形式的開發與運用，成為當前初中音樂學科教學效率始終難以獲得有效提升的一個重要原因。

（四）未注重給予學生評價，學生難以形成音樂學習的持續熱情

當前，初中音樂課堂還存在一個突出的問題，即不少初中音樂教育工作者忽視了對學生的音樂學習行為進行及時、肯定的鼓勵與評價，從而使學生錯誤地認為“音樂學成什么樣都無所謂”。試想，長期被這種錯誤的觀念引導束縛，初中生又何談積極融入音樂課堂學習中呢？又何談全身心地學習獲取高質量的音樂學習效果呢？這自然也是影響初中音樂學科效率及質量的一個重要方面。

二、初中音樂課堂有效教學策略

（一）立足學生實際情況，靈活引進優秀音樂曲目

眾所周知，教材是教師組織教學活動的重要載體，但并不是唯一的載體。這一道理同樣適用于初中音樂課堂教學。為此，初中音樂教師在做好教材內音樂曲目選用的基礎上，應立足學生的實際情況靈活引進其他優秀的音樂曲目。

例如，有的學生喜歡流行歌手，所以教師便可以將一些流行歌手的經典流行音樂作品選入音樂課堂上。比如，王力宏的《不可思議》將爵士音樂打造得令人嘆為觀止，同時，將京劇唱腔與藍調唱腔有機融合成一體，具有明顯的中西方融合的特點;周杰倫的《黑色幽默》《安靜》《畫沙》也是非常優秀的R&B作品，同時具有明顯的中國風和HIP-HOP風格……聽到自己喜歡的流行歌手演唱的音樂曲目，學生無需教師的督促與引導，便能快速集中注意力，認真融入音樂課堂的學習中。如此，借由同樣優秀的音樂曲目，教師便很好地達成了吸引學生注意力，同時教授給學生R&B音樂知識的良好目的。這便是初中音樂課堂中的一種創新，帶給了學生良好的音樂學習體驗。

（二）挖掘背后的德育元素，向學生進行良好的德育滲透

音樂曲目中蘊含豐富的人文性資源，適合對學生進行德育的教育與滲透[2]。為此，初中音樂教師不能僅僅滿足于在課堂上教授學生學習演唱歌曲，而應認真分析與挖掘，以音樂曲目的教學為載體，在傳授給學生音樂知識的同時，對他們進行良好的德育滲透。這樣，學生才能在學到音樂知識的基礎上實現品德的熏陶、感染，從而朝著德智兼備的方向發展。筆者在平時的音樂課堂教學活動中就會有意識地挖掘所教學內容背后所蘊含的德育資源，學生反饋良好。

例如，在教學《愛我中華》這一音樂曲目時，筆者會有意識地對學生進行民族團結教育的德育滲透，讓學生在學會《愛我中華》這一歌曲演唱的同時，能于內心深處意識到民族團結的必要性及重要意義，從而在日后的學習及生活中自覺樹立民族團結的意識。

又如，在教學《獻給老師的歌》這一音樂曲目時，除了教授學生分析其中的音樂節拍知識，筆者還特意引導學生認真回憶平時學習中與各學科教師相處的點點滴滴，感受日常學習中教師對自己的付出，并以此為基礎引導學生與教師建立良好的師生關系。總而言之，挖掘歌曲背后的德育元素，面向學生進行良好的德育滲透，能讓音樂課堂教學不再局限于音樂，而是具備更為豐厚的人文內涵與外延，從而促進學生的長遠發展。

（三）結合不同實際情況，靈活運用多樣化的教育教學手段

正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。教師的教育教學應豐富多樣，而不是局限于一種教育模式。這一道理同樣適用于初中音樂課堂。為此，初中音樂教師應結合不同的音樂教學實際情況，靈活運用多樣化的教育教學手段，不斷提高教學質量。

筆者在平時的初中音樂教學實踐中就很好地落實了這一點。例如，在教學《嘎達梅林》這一首蒙古民歌時，筆者就有意識地借助現代信息技術手段為學生播放具有內蒙古風情的圖片，讓學生在觀看圖片的過程中初步感知蒙古族人民英勇善戰的性格特征。以此為基礎，筆者又為學生播放了電影《嘎達梅林》的相關片段，讓學生走進反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭中，嘎達梅林壯烈犧牲的情景……如此一來，學生便對嘎達梅林的歷史真實故事有了更為深刻的認識與理解，也能更好地感知蒙古族民歌《嘎達梅林》中所蘊含的細膩情感。整個課堂無需筆者進行過多的語言講解與描述，學生就能富有感情地進行學唱、演唱。這便是初中音樂教師運用豐富的教育手段所發揮出的優勢與意義所在。

（四）結合學生音樂學習表現，給予科學、及時的教育評價

作為社會群體中的一員，學生格外在意他人的評價。初中生處于青春敏感期，對他人的評價更為敏感。為此，初中音樂教師在自身的音樂教學實踐活動中應給予學生及時、科學的評價，這也是提升初中音樂課堂教學質量的一個重要切入點。

例如，在自身的初中音樂教學活動中，筆者會有意識地給予學生及時、積極的反饋與評價。比如，當學生對某一音樂知識掌握得較為理想時，筆者會予以他們言語上的表揚與激勵，還會通過肢體動作表示出對他們的肯定。這樣就讓學生感知到了自己的學習情況教師是看在眼里、記在心里的，而這就會促使他們進一步堅定認真學習音樂的信念與意識，使他們以更飽滿的熱情投入音樂學習中。而當學生在音樂學習中表現得較為懈怠或者不具備高漲的熱情時，筆者也會及時對他們進行指正，讓他們意識到音樂也是一門非常重要的學習科目，應認真高效學習。這樣，面對學生不同的音樂表現，給予他們不同的音樂教育與評價，學生學習音樂的積極性便會得到激發、調動與維持，他們會以更加飽滿的熱情開展高效率的音樂學習活動，初中音樂學科教學效率的提升也會水到渠成。

結? ? 語

綜上所述，大量的教育實踐已經充分證明，優質的、高效的音樂教育能讓學生的音樂審美與鑒賞素養得到良好的鍛煉與培養，能讓學生以美的視角感知生活中的美，創造生活中的美，從而更好地學習和生活。為此，初中音樂教育工作者一定要正視當前初中音樂課堂教學中所存在的突出問題，探究這些問題存在的根源，并想方設法加以應對與解決。這樣，音樂課堂教學效率才能獲得質的提升與飛躍，學生也才能在接受高質量的音樂教育的同時，收獲更加光輝、燦爛的明天。

[參考文獻]

李國.淺談初中音樂欣賞教學存在的問題及對策[J].黃河之聲，2019（06）：110.

崔藝寧.新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策探討[J].北方音樂，2018（22）：181-182.

作者簡介：朱月紅（1970.10—），女，江蘇常州人，中學高級教師，曾榮獲江蘇省評優課和基本功一等獎，多篇論文在國家級、省市級比賽中獲獎，曾帶領學生交響樂團隊榮獲國際金獎、國家級銀獎、江蘇省一等獎。