時政教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

郭耀文

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的以知識講授為主的教學(xué)方法和教學(xué)思維已經(jīng)不合時宜。同時，道德與法治教學(xué)涉及相關(guān)的理論和制度，這需要用學(xué)生更加熟悉的載體來提高學(xué)生課堂的參與度和積極性。而在課堂中引入時政新聞對提高課堂教學(xué)效率和發(fā)揮學(xué)生主體作用等有著積極的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中受到社會氛圍等多方面的影響，時政在課堂教學(xué)中的作用無法得到充分發(fā)揮。文章作者基于時代發(fā)展、學(xué)科核心素養(yǎng)要求和學(xué)生特點(diǎn)，思考融時政教學(xué)于道德與法治課堂的教學(xué)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)課本理論知識與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：時政教學(xué);初中道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0091-02

一、初中道德與法治課堂引入時政教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生主體地位和課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率

初中道德與法治教材知識性較強(qiáng)，而且涉及相關(guān)理論和制度，這些抽象的理論和制度會讓學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，更會讓學(xué)生出現(xiàn)理解不充分的情況，因此，教師僅僅是照本宣科地介紹相關(guān)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而為了更好地讓學(xué)生有直觀深刻的了解，將相關(guān)時政新聞作為背景素材是行之有效的手段之一，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以加深學(xué)生對相關(guān)理論和制度的了解。另外，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率是教師必須考慮的問題。

（二）有利于學(xué)生素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展，而這一切離不開學(xué)生對自身所處的社會環(huán)境的了解和關(guān)注。在課堂上進(jìn)行的時政教學(xué)是學(xué)生了解、關(guān)注社會和國家的一條重要途徑。另外，時政教學(xué)的核心就是把學(xué)生所學(xué)的理論知識與日常生活中實(shí)際發(fā)生的新聞相結(jié)合，進(jìn)而拓展學(xué)生的所學(xué)所思所想，提高學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生對問題的看法。因此，時政教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一條重要而且有較大挖掘空間的渠道。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，樹立正確的價(jià)值觀和法治觀

初中階段的學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等尚未成熟，而且極容易受到外界評論和看法等的影響。而在時政教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)價(jià)值觀的引導(dǎo)和相關(guān)法治知識的教育是對學(xué)生的一種有效教育。同時，學(xué)生在時政教學(xué)中對社會的興趣和關(guān)注程度會得到提高，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還可以提高學(xué)生的法治意識，讓學(xué)生更好地成為現(xiàn)代公民。最后，時政教學(xué)可以對學(xué)生正確地理解課本知識和了解社會起到一個相輔相成的作用，讓學(xué)生更好地把所學(xué)知識用于日常生活中。

二、當(dāng)前時政教學(xué)在初中道德與法治課堂上使用的困境

（一）當(dāng)前社會功利性觀念下影響時政教學(xué)的使用

在目前社會氛圍下，考試的功利性導(dǎo)向?qū)е录议L和學(xué)校師生更多地關(guān)注考點(diǎn)，更多地考慮學(xué)生升學(xué)和成績，從而忽視了時政教學(xué)在課堂上的重要作用。更有甚者，在社會功利性觀念的影響下，把時政教學(xué)的使用和學(xué)生考試成績進(jìn)行對立和人為的切割。正是在如此社會氛圍下，時政教學(xué)無論在學(xué)生、家長乃至道德與法治教師中都容易受到忽視，甚至?xí)徽`認(rèn)為這是一種“無用功”，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在功利性觀念的影響下，家長、教師和學(xué)生都會不自覺地把課堂教學(xué)效率、成績等與時政教學(xué)對立起來，從而忽視了時政教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

（二）課時量和課程內(nèi)容等因素導(dǎo)致開展時政教學(xué)的空間狹小

當(dāng)前初中道德與法治課時量比重不大，每周基本為兩節(jié)課，而在某些地區(qū)課時更少。另外課程內(nèi)容多，教師的教學(xué)任務(wù)比較重。在此現(xiàn)狀下，初中道德與法治課程本身在學(xué)校這樣的課時空間和課程內(nèi)容下，教師先考慮的必然是教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的把控。因此初中道德與法治課程本身受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視程度就不高。在此背景下開展有關(guān)時政教學(xué)必然會占用本就不多的課堂教學(xué)時間，這給時政教學(xué)的開展本身就造成了困擾。

（三）教師個人素質(zhì)和觀念影響時政教學(xué)的有效性

要想時政教學(xué)順利開展，除了要解決時間這一重要因素，教師本身的個人素質(zhì)和教學(xué)觀念也是極為重要的。這會影響到時政教學(xué)在開展過程中的有效性和學(xué)生參與度。時政教學(xué)的開展需要道德與法治教師的有序組織和精心準(zhǔn)備，只有基于此前提才可以引起學(xué)生的重視。另外，時政新聞的選材與相關(guān)點(diǎn)評等極考驗(yàn)道德與法治教師本身的時政敏感性和知識的全面性，教師本身對時政新聞的精確點(diǎn)評也是對學(xué)生一個有效教育的過程。除此之外，教師本人的教學(xué)觀念如果停留在過往將會以課堂知識和考試成績?yōu)橹饕獙?dǎo)向，這將會影響教師本人對時政教學(xué)的輕視。正是教師個人素質(zhì)和觀念存在極大的差異性，所以時政教學(xué)開展的有效性無法得到保證，作用也無法得到充分的體現(xiàn)，從而無法有序地把時政教學(xué)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用變?yōu)檎n堂教學(xué)的常態(tài)。

三、初中道德與法治課堂開展時政教學(xué)的具體要求

（一）對時政新聞的選擇必須有針對性，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入與設(shè)問

要想學(xué)生課堂高效，一個重要因素就在于注意力集中，而興趣則是學(xué)生積極認(rèn)真參與課堂教學(xué)的一個重要前提。首先，在道德與法治課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟知并且有重要新聞價(jià)值的時政新聞，這對學(xué)生興趣的提高是極為有效的。在學(xué)生興趣度較高的前提下，學(xué)生能夠更為積極地參與到課堂中。其次，在結(jié)合新聞選材和課堂教學(xué)內(nèi)容時要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在時政新聞和課本知識有機(jī)融合的過程中要注意設(shè)計(jì)相關(guān)問題層層遞進(jìn)，這樣才可以更好地啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對課本知識的理解，更好地把課本知識與日常實(shí)際聯(lián)系起來。最后，在道德與法治課堂上進(jìn)行時政教學(xué)必須注意新聞導(dǎo)入和設(shè)問的合理性。如在“我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)”這一課題中，教師可以熱映電影《中國機(jī)長》作為切入點(diǎn)，這將會極大提高學(xué)生的課堂興趣和參與度，然后通過相關(guān)內(nèi)容的展示和設(shè)問讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行提煉，更好地理解“責(zé)任”這一關(guān)鍵詞語。