利用思維導圖提高初中英語閱讀教學的有效性

解發云

摘 要：當前，在初中英語課堂教學中，思維導圖已成為教師開展閱讀訓練的有效助手，在促進學生提升綜合能力方面體現出較高的實用價值，可以最大限度地提升初中英語閱讀訓練的效果，達成預期的訓練目標。因此，教師應靈活運用思維導圖，建構更加高效、精彩的英語課堂。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;閱讀訓練

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）22-0042-02

引 言

思維導圖在英語教學中的應用日益廣泛，各種英語教學板塊都可以依托思維導圖的引導性和直觀性，輔助學生高效完成英語學習任務，圓滿達成英語教學目標。閱讀作為初中階段英語學習的重要內容，是綜合性很強的英語學習活動。教師可以根據初中英語閱讀訓練的目標，靈活運用思維導圖，引領學生收集重要信息，輔助學生掌握知識要點，促使學生學會分析、推理和概括，獲得知識與思維方面的共同進步，奠定核心素養形成的良好基礎。

一、運用思維導圖，積累詞匯知識

詞匯知識是學習英語的基礎，也是影響學生英語學習成效、信心的重要因素。一些學生因為不能攻克英語詞匯關，而喪失了學好英語的信心。這不僅影響學生的英語學習成績，還制約了學生的全面發展。鑒于這種情況，積極探尋幫助學生記憶詞匯的有效方法，已經成為英語教師的當務之急。思維導圖具有直觀的特點，與學生的形象思維的特點相吻合。教師可以利用思維導圖的優勢，刺激學生的大腦神經，使學生展開豐富的聯想，順利完成詞匯的積累[1]。

例如，在教學譯林版英語8A的Unit 2 School life的Reading部分時，為了幫助學生快速學習相應詞匯，教師可組織學生八繪制思維導圖。教師可先將“school life”呈現出來，讓學生聯系自己的校園生活設計相關的內容。有學生畫出了“school things”，還有的畫出了“school buildings”。按照不同的分支，教師可利用思維導圖引導學生補充相關詞匯，進一步完善思維導圖。“school things（學習用品），What are they？”教師問。學生寫下了“pen”“pencile”“eraser”“ruler” “pencile-box”“books”“notebooks”等。在這個基礎上，學生又結合校園中的各類建筑，對“school buildings”進行完善。“teaching buildings”“playground”“computer rooms”“arts rooms”等。學生通過親手繪制思維導圖，既復習了已學的英語詞匯，又學習了英語新詞，發現了英語詞匯之間的聯系，完善了詞匯知識網絡，體會到了詞匯學習的樂趣。

思維導圖是初中生在英語閱讀訓練中積累詞匯的有效手段，可以幫助學生構建和完善詞匯知識結構，建立詞匯間的聯系，形成完整的圖式，強化詞匯學習效果。學生可以巧妙借助思維導圖，在閱讀文本的過程中找到重要的單詞、短語，自主建立詞匯知識體系，提高英語詞匯的學習能力。

二、依托思維導圖，把握句型結構

句型作為英語考試的重要知識點，也是影響學生英語表達能力發展的關鍵因素。牢固掌握英語句型的特殊結構，并且熟練應用，可以提高學生的英語成績，提升學生的英語運用能力。英語閱讀是學生習得句型、學會表達的有效途徑，教師應恰當運用思維導圖，引導學生在閱讀文本中收集重要的句型，帶領學生分析句型結構，促使學生進行深入透徹的思考、分析，發現句型結構的特點，獲得有用的英語知識，從而夯實學生的英語基礎，提高學生的自主學習能力[2]。

例如，在教學譯林版英語8A的Unit 7 Seasons的Reading部分時，對于A poem about the seasons這篇短文中涉及的句型知識，教師可以把思維導圖作為輔助手段，助力學生高效優質地開展句型學習。首先，教師讓學生找出這部分中包含特殊句型的句子。有學生找到了“Winter days are full of snow”“As the days are shorter and the temperature drops”等句子。其次，教師帶領學生一起分析，并繪制思維導圖，在思維導圖上呈現句式“be full of”，并帶領學生模仿。“Classrooms are full of laughter.”在這個句子后面繼續添加“laughter” “happiness”“flowers”“knowledge”等，使學生可以快速造句：“Our family is full of happiness.”“The spring is full of all kinds of flowers.”“This book is full of knowledge.”學生在思維導圖的輔助下，發現了句型中最核心的部分，通過進行正確、迅速地句子構建，并靈活運用，鍛煉、提升了自身的英語表達能力。

思維導圖具有很強的引導性，是輔助學生學習英語句型的有力手段，可以引導學生高效學習英語句型。教師可以利用思維導圖，引導學生通過自主閱讀找到例句，歸納英語句型，總結句型應用的特點，促使學生準確記憶句型，熟練應用句型進行恰當的表達，從而提高學生的英語綜合能力。

三、借助思維導圖，提取文本信息

閱讀的價值直接體現在獲取多種多樣的信息，形成對文本內容的直接感知，不斷豐富知識、開闊視野。初中英語閱讀也不例外，需要學生通過閱讀英語材料，快速收集有價值的信息進行加工和思考，進而理解文本大意。教師充分借助思維導圖發散學生的思維，能促使學生關注文本中重要的信息，進行精準的提取，并積極運用自身的思維力整合各類重要信息，進而形成對閱讀文本大意的綜合思考，達成英語閱讀的訓練目標。