新時代視角下小學生行為習慣養成教育模式的構建

摘 要：隨著素質教育的全面普及，學生的行為習慣養成教育也逐漸受到人們的關注和重視。在信息飛速發展的時代，學生行為習慣的養成容易受到外界信息的影響，這也給學校行為習慣養成教育帶來了挑戰。教育工作者需要認識到行為習慣養成教育的重要性，并積極探索有效的教育策略，全面提高行為習慣養成教育的效果。

關鍵詞：行為習慣;養成教育;小學教育

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）24-0082-02

引 言

自《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人道德建設的若干意見》頒布以來，全國各地中小學十分注重學生的思想道德建設。可是，我們看到的卻是“知行不一”“知高行低”“知行脫節”等現象。其根源在于，我國大部分中小學校的養成教育僅僅停留在說教和紀律約束的層面上，養成教育過分強調制度和他律的作用，忽視了自律意識的培養，在教育內容、目標、方式方法上均存在不同程度的強制性[1]。

針對以上現象，筆者經過多年的調查探究和實踐摸索，總結出一套適應新時代小學生的行為養成教育模式，即2C3S模式。

2C是指校園文化環境（ Campus cultural environment）和道德與法治課課堂（Classroom of ethics and law）。

3S是指校本主題活動（School-based thematic activities）、智慧媽媽工程（Smart Mom Project），以及“問題學生”自律自省（Self-study of problem students）。

一、挖掘行為習慣養成教育的意義

“教學如果沒有進行道德教育，就是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”這句話道出了道德教育如果失去課堂教學就是個空架子，只是個擺設。眾所周知，小學開設了道德與法治課程，這門課程是專門為學生的養成教育開設的。但是在實施過程中，有的教師由于對缺乏這門課程及對課堂教學與養成教育之間的關系認識，將道德與法治課上成了語文課、數學課[2]。

2C3S模式中的“道德與法治課堂”的建設主要是挖掘養成教育的意義，將被動轉化為主動，也就是讓學生知道為什么要這樣做，讓自己的意識主動支配自己的行為，而不是被動地完成別人的要求或規定。

在教學二年級下冊“我是一張紙”時，教師利用視頻介紹了造紙所消耗的樹木、水、電、煤等能源，產生的二氧化碳、污水等污染物。學生通過觀看視頻，產生了節約用紙的環保意識，這比教師一味地介紹紙來之不易的效果更顯著。

二、凸顯行為習慣養成教育的美好

人是復雜的個體，對人的教育亦復雜，既要教書育人，也需要環境育人，二者相得益彰。蘇霍姆林斯基說過：“學校的物質基礎是對學生精神世界施加影響的手段。”這足以說明，一種與教育教學相協調的育人環境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生美好的心靈，培養學生優良的品質。

花園式的校園環境可以陶冶學生的情操，具有巨大的感染力。有人這樣形象地描繪北京大學著名的“一塔湖圖”：“博雅塔是巨筆，飽蘸未名湖之墨書寫北大輝煌的歷史，而圖書館見證和收藏歷史。莘莘學子、游客們來到湖邊就能感受到嚴謹、不斷探索的北大精神”。

在我校，每層樓的樓道上都掛著不同主題的宣傳畫冊，有名人名言、名人簡介、著名大學的介紹、學生優秀的書畫作品、優秀學生介紹、調節心理的方法指導等，其內容豐富、設計多樣、圖文并茂、獨具匠心、潛移默化、深入人心。這些無聲的語言營造了濃郁的校園文化氛圍，學生仿佛置身于圖書館中，又好像來到了文學院，開啟了快樂的文化之旅。

三、開發行為習慣養成教育的課程

要使學生將正確的思想道德內化于心，產生真正的認同感，并起到指導其行為的作用，使其產生自覺行為，除幫助其認識這樣做的原因、知道這樣做的好處外，教師還要創造各種條件讓學生在實際學習中多實踐，在實踐中不斷強化，讓有意識的行為變成無意識的習慣。我們的系統主要依托于“校本主題活動”和“智慧媽媽工程”。

（一）校本主題活動

根據課程改革的要求，我校通過課程校本化，將學生行為習慣養成教育作為校本課程研究，探索發現如何落實良好的行為習慣養成教育的途經、形式和規律等;將行為習慣養成教育與課程改革有機結合，從而形成獨特的行為習慣養成教育校本課程;從學生和學校的實際情況出發，遵循學生年齡特征和認知規律，分為低、中、高三個年級梯度，按生活習慣、學習習慣、文明禮儀、安全行為習慣四個維度，分別列出學生養成教育的主要內容（見表1）。

在開學前，班主任都會給學生宣讀本學期應該養成的良好習慣，并在接下來的每個周一下發“打卡紙”。學生只要做了一件相關的事，就可以從教師、家長甚至同學那獲得獎章。班主任還會定期進行周小結、月小結、學期小結，評出班里的養成教育“小達人”。在外界的幫助下，通過正面、積極的引導，學生形成的正確的價值觀和思想意識會通過適當的行為表現出來，這樣，學生的行為自然安而然就和意識同步了，從根本上解決了“知行不統一”的問題。

（二）智慧媽媽工程

很多家長認為學生學知識、受教育的地方應該是學校，而教師應承擔學生的各種教育。有了這種錯誤的思想，家長就會把教育學生的責任都推到教師、學校身上，自己卻袖手旁觀。為了讓學生獲得良好習慣，僅依靠學校是不行的，家長應積極參與，做到家校配合。

（1）轉變家長的思想認識。轉變家長傳統觀念不是一朝一夕就能完成的，也不是只憑說教就能實現的，我校會定期邀請專家給家長做相關講座，引發家長對孩子教育問題的思考。此外，我校還邀請一些重視孩子養成教育的父母走進課堂，分享他們成功的經驗，激發家長們的自我反思意識，轉變家長的錯誤教育觀念。

（2）加強方法方式指導。僅正視家庭對孩子養成教育的重要性還遠遠不夠，很多家長因為缺乏專業的理論知識和操作技巧，在教育孩子時只會用“蠻勁”，導致親子關系不和諧，家里經常吵吵鬧鬧。因此，教師應教給家長一些易操作、有效果的教育方法。

（3）重視家委會隊伍建設。每個學校家長數量龐大，如果每次把全校學生的家長都召集起來培訓比較困難，一是場地不夠，二是家長時間有限。因此，每個班可以推選出一些家委會成員，讓這些家委會成員組成一個核心團體，聯結學校和全體家長。這個團體不僅可以將教師、專家給予的切實有效的方法傳授給每位家長，還可以將家長們的一些困難反饋給學校，并在今后的培訓中加以解決。

四、“困難學生”自律自省

有些學生做了一些違反正確價值觀的事，可能會產生愧疚、懊悔的心理。當他們有這樣的情緒時，教師、家長如果不顧及學生的感受而一味地批評、指責他，會讓學生產生叛逆心理。如果我們感受到學生心懷愧疚，應該營造輕松的氛圍，用共情的方法體會學生當時的感受，讓學生卸下防御，與家長、教師建立一座溝通的橋梁。

結? ?語

良好的行為習慣養成教育不僅需要經過長期的培養和訓練，還需要學校、家庭和社會全面配合，促進學生形成良好的行為習慣。2C3S模式立足道德與法治課堂，讓學生認識到行為習慣養成教育的重大意義，潛移默化地形成正確思想觀;以校園文化環境為依托，讓學生感受到行為習慣養成教育的美好，產生對行為習慣養成教育的向往之情;借助課程的實施，通過“外化—內化—外化”，學生能夠自然而然地形成良好的行為習慣。

[參考文獻]

關鴻羽.教育就是培養習慣：養成教育[M].北京：新世界出版社，2003.

紀凡貞.小學德育教學有效途徑探微[J].當代家庭教育，2020（35）：163-164.

作者簡介：李喆（1980.3—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，蘇州市吳中區東湖小學校長，高級教師， 研究方向：小學德育教育。