小學寫作教學中培養學生素材積累習慣的措施

鐘桂英

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，以及信息技術的突飛猛進，小學教育也獲得了快速發展，無論小學教育方法的提出方面，還是國家對教育的重視方面，都處于前所未有的高度，這是之前任何時期都無法比擬的。語文是小學階段非常重要的一門學科，而寫作是語文課程中十分重要的組成部分，不僅可以有效地檢驗小學生的學習語文成果，還可以大幅度提升小學生的語言表達能力，對小學生的成長非常有利。而要想寫好一篇作文，學生不僅需要具備一定的語言表達能力，還要積累豐富的作文素材。作文素材的積累一直都是小學語文教育的重點和難點，因此，本文對小學寫作教學中學生素材積累習慣培養的措施進行了分析探討，希望可以給相關人員提供一些幫助。

關鍵詞：寫作教學;素材積累;小學語文

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）24-0044-02

引 言

語文是小學生學習各門課程的基礎，只有具備較好的語文功底，學生才能夠更為輕松地學習其他科目。此外，《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確要求，小學生在日常學習語文的過程中要多參加實踐活動并從中積累生活素材，將其作為語文寫作的基礎。小學語文教師要大力培養學生積累生活素材的習慣，使學生能夠靈活使用積累的素材表達自身觀點。因此，教師應注重培養學生收集素材的習慣，為學生日后的學習奠定較為扎實的基礎，同時提升學生的交際能力。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）部分地區教學設施不齊全

如今，我國的教育水平有了很大的提高，無論教學設施的配備還是小學教師的專業素養，與之前相比都有了天翻地覆的變化，但部分地區的教育水平仍然較為落后，某些鄉村學校仍然沒有配備現代化設備，小學教師的授課方式還是以板書為主，這樣的教學環境已經無法滿足學生的需求[1]。語文是一門語言類學科，涉及的范圍很廣，因此拓展學生的閱讀視野十分有必要。在實際教學中，教師應培養學生自主閱讀課外書籍的習慣。但是就目前而言，我國的很多小學沒有圖書館，或者圖書館內部的圖書較少、分類不全，這極大地影響了小學生的自主閱讀，對學生寫作素材的積累是不利的。課外書籍不僅可以幫助學生積累一些素材，如名言警句、書評等，還可以拓寬學生的眼界，豐富學生精神世界。書籍是學生的老師，通過閱讀，學生可以吸收很多課本上沒有的知識。

（二）部分小學教師的專業素質較低

目前，我國的教育院校不斷增多，為全國各地輸送了大量優秀的小學語文教師，這些教師拼搏在我國教育的第一線，為國家的教育事業做出了巨大的貢獻[2]。但當前很多偏遠地區的教師較少參加現代化教育的培訓，依舊沿用傳統的教學方法，不僅禁錮了小學生的思維，也無法培養學生自主積累作文素材的習慣。

（三）教學方法較為單一

綜觀我國的小學語文教育，絕大多數地區的小學語文教師仍采用傳統的教學方法。傳統的教學方法之所以能夠延續至今，是因為其的確有很多優勢，但如今隨著我國教育事業的不斷變革，以及各種新穎的教育理念的不斷提出，傳統的教學方法已經無法滿足當代學生的學習需求。盡管傳統教學模式下，學生依然能夠通過認真聽講掌握考試大綱要求掌握的內容，但不利于對自主學習能力的培養及思維的拓展，這對學生以后的發展是極為不利的[3]。小學階段是學生各方面發展的黃金時期，在這一時期，教師應通過一些科學合理的方法來培養小學生良好的學習習慣。部分小學語文教師已經習慣了采用傳統的教學方法，而不愿意采用新型的教學方法，這也在一定程度上影響了寫作教學效率的提高。

二、小學語文寫作教學中培養學生素材積累習慣的措施

（一）課堂教學積累，實現當堂吸收

為了更好地滿足《課程標準》的要求，我國小學語文教材也在不斷更新，其中添加了口語交際模塊及一些課外知識，其目的是讓學生在有限的時間內掌握教學大綱要求的內容，同時接受一些課外拓展知識，從而開闊學生的文學視野。因此，教師一定要把握課堂上的黃金時間。課堂上的每一分鐘都十分珍貴，小學教師要課前做好功課，利用課本上的口語交際內容，通過使學生參與口語交際活動來提升學生的邏輯思維能力和語言表達能力，進而有效地啟迪學生的思維[4]。同時，教師可以根據口語交際的內容補充一些相關的課外文學知識，使學生利用所給的內容進行交流，從而達到鞏固知識的目的。

（二）進行課外閱讀積累，做好摘抄筆記

語文是一門博大精深的學科，其范圍之廣是其他學科無法比擬的。在小學語文教學中，僅依靠課本內容來提升學生的寫作能力是遠遠不夠的，因此課外積累也顯得尤為重要。在積累素材時，教師一定要積極地引導學生進行課外閱讀。當前，很多學生的課余時間被手機及一些電子產品所占用，這對學生的成長極為不利。在平常的教學中，教師可以組織學生在課下集中閱讀某一本書，并在閱讀過程中記錄自己的所感所想，然后讓學生進行交流討論，從而激發學生課外閱讀的興趣。教師也可以通過一些獎勵措施來督促學生閱讀[5]，調動學生閱讀的積極性。教師還可以培養學生寫日記的習慣，這不僅能讓學生記錄生活中的寫作素材，對提升學生自主思考能力也有一定的積極作用。

（三）開展課外活動積累素材

小學生與社會的接觸較少，在生活中獲取素材的能力有限。因此，為了培養學生收集素材的能力，教師可以根據實際情況來組織學生進行一些室外活動。親身經歷的事情能使學生留下更為深刻的印象[6]。例如，在教學人教版小學語文第二冊第九課《黃山奇石》時，教師可以帶領學生通過爬山來感受“山”的美。這不僅能愉悅學生的身心，還能使學生收集許多素材，培養學生自主收集素材的習慣。