應(yīng)用情境教學(xué)法提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

曾函輝

摘 要：提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率是新課程改革對(duì)教師提出的教學(xué)要求之一。英語(yǔ)教學(xué)效率與學(xué)生的課堂參與度有著密切關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?；诖?，在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何應(yīng)用情境教學(xué)法提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué)法;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0040-02

引 言

如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高，這是有目共睹的。低效甚至無(wú)效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，還影響了英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，其是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，能否主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，將直接影響課堂教學(xué)效率的高低。建構(gòu)主義者在研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我國(guó)特級(jí)教師李吉林提出了情境教學(xué)法，且在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了靈活的應(yīng)用，教學(xué)效果有目共睹。為了提高教學(xué)效率，筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了此教學(xué)法。那么，什么是情境教學(xué)法呢？英語(yǔ)教師又如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，提高教學(xué)效率呢？這是本文重點(diǎn)闡述的問(wèn)題。

一、情境教學(xué)法的分析

情境教學(xué)法是指在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師以教材為載體，借助多樣的手段，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在多種感官的作用下，自主地與這些場(chǎng)景互動(dòng)，借助具體場(chǎng)景啟迪智慧、發(fā)散思維、獲取知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法[1]。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師不僅可以以具體的場(chǎng)景營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在環(huán)境的影響下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)情境成為學(xué)習(xí)的主人，并以情境為依托，與教師、同學(xué)積極互動(dòng)，進(jìn)而掌握知識(shí)、鍛煉能力，提高學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

從以上對(duì)情境教學(xué)法的分析可以看出，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有助于提高課堂教學(xué)效率。因此，筆者在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，在遵循創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境原則的基礎(chǔ)上，采用了一些教學(xué)策略，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的關(guān)鍵。無(wú)規(guī)矩不成方圓，要想有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)遵循如下原則。

1.真實(shí)性原則

情境教學(xué)法的內(nèi)涵中提到了“真實(shí)”二字，這意味著，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要遵循真實(shí)性原則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。那么，什么樣的情境是真實(shí)的呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，真實(shí)的情境應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生生活實(shí)際的，也是符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際的。這樣的情境才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中自主地遷移經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為能力[2]。

2.整體性原則

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總體目標(biāo)中提出了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的五大要求。從這些要求可以看出，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要借助有效的方式促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展，教師設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以這五個(gè)方面為中心。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師要遵循整體性原則，將這五個(gè)要求融入情境中，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)情境實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

3.簡(jiǎn)單性原則

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前很少接觸英語(yǔ)，而且他們長(zhǎng)期生活在母語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)是較為陌生的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)為目的的。因此，教師要立足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，遵循簡(jiǎn)單性原則，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單易行的情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行思考和交流，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展[3]。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

1.選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括的教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用情境教學(xué)法。比如，教師根據(jù)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是很容易浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率的;而針對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生看似體驗(yàn)了情境，但是因?qū)W習(xí)能力有限，有時(shí)無(wú)法透過(guò)情境探尋到有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，這樣的英語(yǔ)課堂看似熱鬧，實(shí)則是低效甚至無(wú)效的。對(duì)此，筆者認(rèn)為，借助情境教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的難易程度來(lái)確定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以及創(chuàng)設(shè)哪種類型的教學(xué)情境。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)My favourite season的教學(xué)為例，喜歡的季節(jié)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，是很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了學(xué)校四季不同的景色，并據(jù)此讓學(xué)生介紹自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)及原因。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用下，學(xué)生的注意力高度集中，而且大部分學(xué)生會(huì)自主地聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望。如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅順其自然地展現(xiàn)了新知內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

此外，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用的目的之一是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在選擇開(kāi)展情境教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師要立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇有趣的內(nèi)容作為情境素材。

2.應(yīng)用多樣的情境教學(xué)方法

確定了情境教學(xué)的內(nèi)容后，教師應(yīng)采用多樣的方法向?qū)W生展現(xiàn)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、探究情境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用以下幾種情境教學(xué)方法。