新課改背景下初中歷史有效教學策略探析

戴東風

摘 要：新課程改革的提出是中國教育事業發展中的一件大事，它不僅對中國教育事業的發展起到了推動作用，而且對中國教育事業也提出了具體的要求。但是，在現階段，許多初中歷史教師未能轉變自身的教學觀念，在實際教學中對如何更好地調整和優化歷史教學還比較迷茫。因此，為了實現初中歷史學科新課改背景下的有效策略，文章將從以下幾個方面進行分析。

關鍵詞：初中歷史;有效性;課堂教學;新課改

一、 引言

隨著中國教育事業的不斷發展，傳統的教學模式已不能適應新課程改革對現代教學的要求。因此，教師必須改變教學觀念，與時俱進，不斷創新教學方法，有效地提高課堂教學效果，促使學生的歷史成績得到有效進步。

二、 新課改的概念

新課改是為了中國教育發展跟得上社會進步所進行的一次課程改革，是課程本身和教師、學生觀念的一次根本變革。主要是將中國教育從應試教育轉變為素質教育。它以人的發展為根本指向，提倡教師應注重課堂傳授知識的過程，引導學生主動學習知識。同時，加強學科內容和學生實際情況的聯系，讓學生能夠學習必備的基礎知識，通過與學生生活相結合使學生愿意主動地參與到學習課堂中，培養學生交流溝通能力。因此，面對新課程的改革，教師需要不斷提高自身的專業能力，充實自己的理論知識，這樣才能適應當前的教育環境，從而使自己能夠正確地引導學生學習歷史知識。

三、 新課改背景下初中歷史教學的現狀

在新課標推行的大背景下，提高學生的綜合素質能力、全面培養學生身心健康發展，是當下教育的目的及意義。隨著新課程的不斷深入，當下的教育體制也在進行著改革，新課改對初中歷史教學水平的提升提供了很大幫助，同時，教師的教學理念以及教學模式也同樣發生了很大的變化。

通過對部分初中歷史教學現狀進行分析可以發現，部分初中歷史教師也在較為積極地進行教學策略的調整。但當前的初中歷史課程教學開展得并不理想，在新課改背景下，初中歷史教學還暴露出許多新問題，由于教師長期以來受到傳統教育的影響，在當前課堂下，不能熟練地運用多種教學模式，使學生在學習歷史時積極性不高，注意力不集中，對歷史知識掌握得不夠準確，在思維能力的培養及技能提高等方面的效率逐漸低下。所以，如何在新課改背景下運用教學模式提高學生的學習興趣也是教師值得深思的重要教學問題。因此，通過調查研究了解到當下的初中歷史教學現狀主要有以下幾個方面。

（一）歷史科目文字多且枯燥，學生的學習主動性不足

相對于小學而言，初中階段受到應試教育的影響，課程種類較為繁多，學生的學習任務也逐漸增加，容易讓學生產生逃避學習等不良情緒。同時，在目前的初中歷史教學中，學生在學習歷史時，由于歷史教材中的文字太多，教師使用的教學方法缺乏趣味性，從而導致課堂環境更加沉悶、壓抑，讓原本想在歷史學科中尋找放松的學生感到乏味、無趣，使學生的學習興趣大大降低，進而造成歷史學科的學習效率愈發下降。

（二）教師教學手段陳舊

在當今的歷史教學中，教師并沒有對教學模式進行創新和改革，仍然采用傳統且死板的教學方法，這是一種讓學生被動學習的教學方法。學生在教師的主導下學習，不利于學生的身心發展，甚至讓學生不能真正認識到學習歷史的目的和意義。因此，由于教師傳統的教學觀念和教學方法，讓學生很難適應歷史學習，無法正確獲得有效的歷史知識，從而使學生的文化知識得不到增強。

（三）教育資源利用不足

隨著中國科技和信息技術的不斷發展，教師在課堂中所用的教學資源也越來越豐富。但在教學過程中，教師并沒有充分利用到這一資源創新新的教學模式，從而導致學生在歷史的學習形式以及學習方法上單一枯燥，造成學生不能夠很好地學習以及了解歷史知識。

（四）學校對歷史學科不夠重視，阻礙初中歷史教學的發展

歷史學科在初中階段的教學中所受關注程度較低。從而造成學校對歷史課程重視不夠，間接地導致了課程設置、教學設備配置等方面不夠完善，使歷史教學的方式和手段跟不上教育改革的步伐。大部分歷史教師的教學方法不夠專業，甚至有些學校的歷史課都是由其他學科的教師來教授，沒有專門的歷史教師，這就導致了初中歷史教學方法的專業化不足，使學生在學習歷史時遇到很大的困難，從而造成了學習效率低下的現象。

（五）學生對歷史學科的學習態度不積極

應試教育是一種傳統的教育模式，它深刻地影響著廣大教師和家長的教育觀念。這種模式使學生成為被動的知識接受者，在歷史課堂上過于依賴教師，對歷史的學習方法和技巧掌握較差，在學習中一直按照教師的思路，通過死記硬背一些知識來學習歷史，這一學習態度和學習方式直接影響到學生對歷史課程的興趣和學習動機，使學生在學習過程中難以集中注意力。

四、 新課改背景下初中歷史的有效教學策略

（一）創設語言情境，營造良好教學氛圍

在歷史教學中，創設語言情境不僅可以激發學生的學習主動性，而且可以豐富學生的課外知識，培養學生的學習興趣，從而使歷史教學的有效性得到提高。在這一教學模式中，歷史教師要合理運用溝通能力，將語言潤色加工，使學生能以這樣的教學模式參與課堂教學，提升歷史學習效率及知識水平。

例如，教師在講授《動蕩的春秋時期》這一節課時，為了進一步吸引學生的學習興趣，增強學生課堂參與度，教師可通過豐富、生動的語言向學生講述教材內容，通過教師富有感染力的講述，不但可以讓學生感受到階級矛盾的殘酷，營造良好的教學氛圍，還可以讓學生感受到當時的經濟變化，從而通過語言環境讓學生更加準確地了解歷史文化。因此，在歷史教學中創設語言情境，對學生的學習積極性有很大的幫助，進而使學生愿意主動地學習歷史文化。

（二）通過設置問題教學，培養學生的學習思維能力

在初中歷史實踐教學中，要想提高課堂教學的有效性，就要善于提問，引導學生思考，讓學生敢于提出自己對課本知識的問題，讓學生相互交流討論，在問題的辯論中相互啟發，培養學生敏感的思維能力，讓學生學得更好。