初中物理課中微課應用策略探究

王海霞

摘 要：微課與傳統教學模式相比，是一種新型的課堂教學模式。微課在物理教學中科學有效的使用，提升了學生學習物理的熱情。微課特有的呈現知識的方式是把抽象的物理知識形象與直觀地展示到初中生的面前，降低了抽象的物理知識的學習難度，有效提升了學生學習物理知識的效率，對增強初中生學習物理的自信心，提升物理課的教學有效性有著積極的意義與重大的作用。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;微課應用

一、 引言

初中物理學科是初中生必須要學習的科目，而且還是中考必考的學科，學好物理對初中生的中考成績的提升有著重要意義。物理知識比較抽象，初中生學習起來存在一定的理解困難。初中物理課中應用微課教學，可激發學生學習熱情和興趣，可把抽象的物理知識用直觀與準確的方式呈現出來，特別是用微課視頻對物理知識的演示，使學生能夠動態地理解和學習物理知識，在一定意義上降低了初中生對物理知識的理解難度，有效提升了初中生學習物理的效率。

二、 微課應用于初中物理教學的作用

（一）有利于激發初中生參與物理課的熱情

初中物理教材中的物理知識比較抽象，需要初中生具有一定的抽象思維能力和概括能力，但是由于初中生的這些能力還不夠高，導致他們在學習物理知識時不能夠形象地理解所學習的物理知識，這在一定程度上增加了初中生學習物理知識的難度。如果初中生長期對所學的物理知識不能理解，就會失去對物理的學習熱情，甚至喪失學習物理的自信心。這樣學生在參與物理課堂教學時，就會產生乏味感。微課在初中物理課中的應用，可以用微課視頻的形式把抽象枯燥的物理知識直觀與準確地呈現給學生，這樣學生就能形象地學習物理知識，從而激發學生參與物理課堂教學的熱情，使他們更加容易學習物理知識，感受到學習的樂趣。

（二）有利于提高自主學習物理知識的能力

傳統的初中物理授課方式是教師講，學生被動地接受物理知識，這樣的教與學物理知識的模式，不利于初中生發揮主動性學習物理，也不利于培養他們的自主學習物理知識的能力。而在初中物理課中用微課開展教學活動，可把物理教材中的預習內容制作成微課，可用微課幫助學生復習學過的物理知識，可用微課幫助學生突破物理教材中的重點及難點知識等。在上述環節中使用微課時，由于微課打破了時間與空間對傳統授課方式的限制，學生可以自主地從學校的微課平臺把相關的微課下載下來，或者在線觀看相關的微課，而且學生在觀看一次沒學會時，可以多次反復地觀看微課，這樣學生的自主學習意識和自主學習能力，就會被有效提高。

（三）有利于降低教師的教學強度提升教學效率

物理是實踐性和實驗性都比較強的學科，物理教師要想有效開展物理課堂教學活動，就需要在課前做大量的準備工作。甚至有的物理教師在準備一個小實驗時，由于客觀和主觀原因的存在，都會導致這個物理實驗以失敗而告終，為了把這個實驗做成功，物理

教師需要多次實驗，且要付出更多的時間與精力來做這個實驗，這給物理教師帶來了很大的工作強度與工作壓力。而微課的有效應用，可以高效地解決這個問題，物理教師在教授這個實驗內容時，可從互聯網上或者微課資源庫中找到相關的實驗用于物理課堂教學，這不但節省了教師制作微課，進行成功實驗的時間，還降低了物理教師的工作強度，而且在客觀上提升了初中物理課的教學效率。

三、 微課應用于初中物理教學的策略

（一）預習時應用微課

預習是初中物理教學的必要構成環節，通過預習初中生可以有效了解和熟悉課堂上將要學習的物理知識。不同的初中生對物理知識的接受能力是不同的，有的學生接受物理知識的能力比較強，他們在課堂上就能很快掌握教師所講授的物理知識，但是有的學生接受能力比較慢，如果他們不通過預習，在教學時他們就無法真正理解教師所講授的物理知識，學習物理的效率比較低。為了讓班級內所有的初中生都能夠高效地學好物理，在正式教學前，一定要讓初中生進行預習。預習雖然重要，但是由于傳統的預習方式比較低效，導致部分學生在預習過后，仍然無法真正理解和熟悉所預習過的物理知識，傳統的預習方式基本上是物理教師讓學生獨立地閱讀物理教材上的內容，之后也沒有對預習的效果進行檢測，這導致有的初中生根本就沒有預習，或者是隨便看看物理教材，有的學生即使預習了由于理解能力有限，或者是物理基礎較差，他們也無法有效理解預習的內容，從而導致預習效果不盡如人意。而在預習環節應用微課進行預習時，可以把預習的內容用微課展示給學生，把預習的物理知識從多個角度給學生進行講解，這就比學生單獨看物理教材更能有效理解物理知識，如果學生在預習時沒有一次掌握，還可以根據對預習內容的掌握情況，反復觀看預習微課直到能夠熟練掌握預習內容。用微課進行預習的方式培養學生自主預習物理知識的意識和習慣，有效提升了物理知識的預習效率和效果，對提升物理課堂的教學質量有著積極的意義。

例如，在學習“聲現象”的時候，可要求學生先把預習內容認真地多閱讀幾遍。學生閱讀完教材內容后，去互聯網上或學校的微課平臺尋找相關的預習微課進行觀看。學生在觀看預習微課時，應認真觀看，不能走神，觀看完后要把自己沒有掌握的物理知識在物理教材上標記出來，或者把產生的疑問記錄到物理教材的空白處。初中生通過標記或記錄沒有掌握的物理知識，在正式的授課中能夠做到心中有數，當教師講到學生有疑問的地方時，學生就會集中精神注意聽講，這對提升學習物理知識的效率和提升物理課的教學效果有著積極作用。在預習微課的最后給學生提出幾個問題，或者給學生布置一些測試題，這樣學生通過預習，再通過回答物理教師預留的問題，或者做相關的練習題，都能夠檢測預習效果，這在客觀上提升了預習的效率。

（二）導入新課時應用微課

導入新課的方式新穎有趣，能夠集中學生的注意力聽講，就需要采用一定的方法導入新課。傳統的導入新課的方式基本上是物理教師簡單地給學生敘述本節課要講授的內容，然后就開始正式授課;有的物理教師怕導入新課環節浪費正常的教學時間，導入環節