情境教學法在小學體育教學中的應用策略探究

王志鵬

摘 要：在新課改過程中，除了對語文、數(shù)學等學科進行改革外，對于體育教學也不例外。要求在小學體育中應用情境教學法，去吸引小學生，使其感受體育中的樂趣，使其愿意參與運動。讓小學生在情境中充滿熱情地加入教學活動中，不斷掌握體育技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情境教學;小學體育;應用策略

一、 引言

情境教學法，在各學科當中都已廣泛應用，并產(chǎn)生了很好的效果。在小學體育教學中，情境的使用可以讓學生產(chǎn)生極大的興趣，感覺非常有意思，從而更加喜歡體育運動。有趣的引導，也讓學生在愉快的環(huán)境下進行體育運動，符合其年齡特點，在鍛煉身體的同時培養(yǎng)體育綜合素質(zhì)。

二、 情境教學法的概念與作用

情境教學法主要是指為了能夠盡快達到既定的課堂教學活動目標，教師在其課堂教學的實踐過程中根據(jù)課堂教學的實際需要和從教材中的實際情況出發(fā)，引入或者通過嘗試可以創(chuàng)設(shè)一種與課堂教學內(nèi)容相互適應的具體教學情境和課堂氣氛，以有效地激起學生的課堂學習活動情緒，是學生的一種情感活動體驗，幫助教師能夠使其和學生迅速并正確理解課堂教學內(nèi)容，進而有效改善課堂教學活動效率的一種有效教學方法。

（一）情境教學法能創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學習氛圍

情境式的課堂教學方法能夠為廣大小學生營造一個輕松愉悅的教學課堂氣氛，有利于他們的學習和成長。小學生大多數(shù)都很喜歡這種群體性的活動，很喜歡展示自己，并且期望得到教師和同伴的認可。因此，教師非常有必要給每個學生創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂和教學環(huán)境。

（二）情境教學法能提高小學生的注意力

由于小學生的學習好奇心強，活潑好動，上課時很容易受到各種不同外界環(huán)境因素的影響，注意力不集中，所以如果采用情境式的課堂教學方法能夠?qū)⑦@些小學生的注意力直接地吸引到課堂教學中。

（三）情境教學法讓學生體會到學習的快樂

情境式的教學法以培養(yǎng)學生的整體身心健康發(fā)展為最終目標，而非僅僅以體育動作和技能的教育為中心，將一些枯燥乏味的體育動作講解和將練習融入真正意義上的情境當中，讓學生在愉悅的體驗中學習，在課堂中體會到快樂，充分體現(xiàn)學生的主體性。

（四）情境教學法有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

體育雖然已經(jīng)表現(xiàn)出較強的競技力，但運動員所能夠表現(xiàn)出嫻熟的動作、優(yōu)良的姿態(tài)和頑強奮斗的精神都是美好的。情境式教學法將傳統(tǒng)的多媒體方式引入課堂教學，通過呈現(xiàn)優(yōu)美的視覺畫面，讓廣大學生在觀看運動員的精彩演繹時受到美的熏陶，提高他們的思想和審美興趣。

三、 情境教學法在小學體育中應用的重要性

（一）使動作標準化

在小學體育教學中，進行運動時，需要注意學生的動作是否標準。有時候光憑講解和示范不足以讓學生理解，這個時候情境教學就開始發(fā)揮作用了。教師可以用多媒體創(chuàng)建出一個情境，將體育課上思想不集中的學生吸引住，讓其將想象與實際結(jié)合，將動作進行分解，增強對動作的理解和標準化，也知道如何去做，提升感受力。在情境中，學生更好地運用了體育技能，使教學效果有所提升。

（二）緩解學習情緒

情境教學在體育中的應用，可以讓學生緩解一些情緒。例如，學生在課堂上被壓抑的，好久沒有開心地與同學一起做游戲等。教師在授課時，了解小學生的喜好，然后運用多種情境去滿足其對情感的需要，使之更加主動參與其中。體育課的氣氛快樂有趣，小學生的潛能也就一點點發(fā)掘出來，越來越活躍，形成一種體育意識，健康發(fā)展。

（三）提升體育技能

小學生愛動好玩，體育正好能滿足其特點。但是也需要教師的引導。運用貼近生活的情境教學，結(jié)合游戲環(huán)節(jié)，讓學生在模仿中掌握更多的體育技能，能在運動中合理使用。在平時的生活當中，也能發(fā)現(xiàn)，運用體育技能，保證身心健康發(fā)展。

四、 小學體育中應用情境教學的注意事項

情境教學在小學體育中的應用，還需不斷地實踐與改進，要注意以下兩點。第一，要符合小學生的喜好，不要覺得學生可能喜歡這樣的情境，而去進行創(chuàng)設(shè)。要在平常授課中多與其溝通，收集其各種喜好，然后進行情境教學，去給予滿足。第二，小學生的安全意識不強，尤其在玩的時候可能完全忽略。在情境中，要讓學生明白什么運動是安全的，什么是危險的，保證其做出正確的選擇，提升體育素質(zhì)。

五、 小學體育課中情境教學的應用策略

（一）生活情境

小學體育課堂中，教師運用情境教學時，應當與生活相聯(lián)系。因為，小學生知識面并不寬，所以如果運用了脫離生活的情境，則使之不能更好地融入其中。在實際教學中，練習立定跳遠時，帶領(lǐng)學生想象一個動物的情境，想象一下青蛙還有袋鼠是怎么跳的，

邀請學生模仿，從中感受不同姿勢的跳躍感覺。讓學生與生活聯(lián)接，想想如果想跳過一個水坑，怎么辦？可以畫出一個類似水坑的范圍，嘗試多種跳躍動作。然后教師將自身的示范動作進行分解，引導學生進行標準的立定跳遠，將其分成四組，挨個進行練習，由組長進行檢查，教師從旁監(jiān)督，糾正不正確的動作。介于跳遠會讓學生感覺到累，而不想再練習，所以為了能調(diào)動學生的興趣，還可以組織一個青蛙找媽媽的游戲，讓四個組的學生在跳遠中進行接力，看哪一組最快。在比賽中有勁頭，學生便會積極參與其中，熟練地掌握體育技能，達到教學目標。

（二）音樂情境

音樂可以舒緩心情，不同的節(jié)奏也會產(chǎn)生不一樣的效果。在小學體育課中用音樂式的情境教學，可以調(diào)動小學生的參與主動性。教師要對音樂進行選擇，保證符合課程需要，而且節(jié)奏感比較強，才能帶動小學生去運動。在學習“走與跑”的內(nèi)容時，可以播放不同節(jié)奏的音樂，踏著節(jié)奏的點子走與跑。例如，播放《騎馬舞》時學生一聽其節(jié)奏感比較強，教師再做一些騎馬動作使學生覺得非常有意思，歡聲笑語不斷，課堂氣氛異常活躍，然后再讓學生跟著節(jié)奏進行自由的走與跑。對于不同內(nèi)容的體育活動，教師可以用多種音樂進行輔助，讓體育環(huán)境比較活躍。學生會特別開心地參與其中，在歡快的音樂氣氛中，不但完成體育課的教學，還讓學生感覺到樂趣，愛上體育活動。在日后的體育課中，熱情高，使體育技能與綜合素質(zhì)提升。