為何及如何在生物課堂教學中滲透性健康教育

梁玉霞

【摘 要】 開展性健康教育有助于青少年學生“健康生活”核心素養的形成。有助于青少年學生對其行為的自我管理，有助于青少年學生的人格健全，有助于青少年學生珍愛生命，保護自我。本文通過對北師版八年級上冊《人的生殖和發育》一節進行教學分析、設計，以滲透方式對學生進行性健康教育，使青少年學生學到基本的性生理健康知識，樹立正確的性觀念和性道德，為學生的成長成才保駕護航。更希望通過滲透性健康教育來減少意外懷孕和感染性病的機率，減少性犯罪率。

【關鍵詞】 生物教學? 性健康教育? 滲透

青少年是祖國的未來，民族的希望。青少年在生理發育上會出現第二性征，心理上會產生強烈的性獨立沖動。青少年的心理成熟水平和社會地位與新出現的性需要和獨立性需要存在著明顯的矛盾。在我國，雖然呼吁對青少年進行性健康教育的聲音從未停止，但目前我國中學還未開設專門的性健康教育課程，性知識在我國依然處于家長羞于講、學校不好講、社會講不好的現狀。因此，如何開展性健康教育，使青少年學生更好的成長是亟待解決的課題。

一、為何要在生物教學中滲透性健康教育

1. 開展性健康教育是落實核心素養的必然需求

以“全面發展的人”為核心的中國學生發展核心素養包括了六大素養，其中一個素養就是“健康生活”，具體細化為“珍愛生命”“健全人格”“自我管理”等3個基本要點。對青少年學生進行性健康教育有助于他們學習到正確的性生理知識;減緩由身體的變化導致的心理的緊張焦慮情緒;也可以幫助學生悅納自身的性別角色;使他們懂得關愛自己的身體并學會保護自己，避免感染性傳播疾病。因此，開展性健康教育有助于幫助青少年學生“健康生活”這一素養的形成，為廣大青少年學生成長為“全面發展的人”加油助力。

2. 目前，中國青少年的性問題已經十分嚴峻

隨著青春期生理年齡的提前和社會文化、觀念的變化，青少年的性健康問題日益嚴重。據中國醫學科學院醫學信息研究所王小京調查發現：青少年性生理衛生知識極其有限，99%不知道性病為何物。每年100萬少女懷孕，300萬青少年患上性病;我國青少年犯罪中有30%是性犯罪，其比例還在不斷升高，性問題已成為青少年犯罪的最主要動機之一。

3. 中學生渴望了解和學習性健康知識

廣州市中小學生衛生保健所對廣州某中學的1600多名中學生進行《中學生青春期性知識與性心理的調查研究》的結果顯示：大多數同學對自己在青春期身體的變化有所認識，并比較關注自己身體的外形，也有個別同學比較關注生殖器官的變化。超過50%的同學對初次遺精或月經初潮缺乏認識和心理準備，感到新奇、害怕和害羞，甚至感到不知所措。47%的中學生希望學習性知識，有62%的中學生希望能系統地學習性知識。

4. 利用生物課堂進行性健康教育是最佳選擇，生物教師進行性教育具有得天獨厚的條件

同濟醫科大學兒童青少年衛生保健研究室的胡虞志提出的建立“性教育的模式”中，性教育的施行者——家長、各類學校、有關課程的教師、醫療衛生機構（醫師）等都起著重要的作用。目前，我們國家仍沒有專門的性教育師資，落實到學校開展的性健康教育，幾乎都由生物老師擔任此項工作。分析其原因有以下兩個：第一是生物教師掌握著基本的教育原則、規律和方法。第二是生物教師普遍比其他科目的教師掌握更多性健康方面的專業基礎知識，而且生物教材中許多章節涉及性教育的內容，生物教師可以將教材上的內容把相關的性健康教育的內容講解得清楚得當。

綜上所述，從目前我國國情出發，我們必須立足中學生物課，緊扣生物學課本內容，不失時機地對中學生開展性教育。

二、如何在生物教學中滲透性健康教育

生物課本中很多章節和內容都涉及到性健康教育的問題。本文通過對北師版八年級上冊《人的生殖和發育》一節進行教學分析、設計，以滲透方式對學生進行性健康教育，使青少年學生學到基本的性生理健康知識，樹立正確的性觀念和性道德，減少意外懷孕和感染性病的機率，減少性犯罪率，為學生的成長成才保駕護航。

1. 課前準備

1.1教學目標設定

生命觀念：①能從結構和功能觀的角度闡明男女生殖系統的基本結構及功能特點，樹立結構與功能相適應的辯證觀點。②能夠從物質與能量觀的角度認識精子和卵細胞，能描述受精的過程及胚胎發育的過程。③通過本節內容的學習使學生初步形成科學的性知識，培養正確的性道德觀;樹立正確的倫理和價值觀。

科學思維：①能根據精子和卵細胞的形成及運輸，認識器官之間相互聯系、協調一致，共同執行生命活動。②能對所學知識進行歸納總結，整理知識，構建知識體系。

科學探究：通過觀察男女生殖系統的圖片，比較其器官的種類和數量的不同，能用文字描述觀察到的內容，在探究過程中，能與同學主動合作并交流學習。

社會責任：通過對受精過程、胚胎發育的學習及了解分娩過程中存在風險，感悟生命的奇妙;懂得生命來之不易;平時日常應做到禮讓孕婦，孝敬父母。

1.2導學案的設計

在設計導學案的過程中，著眼于學生全面發展和終身發展的需要，全面提高學生的生物學學科核心素養。試圖在落實生物學學科核心素養的基礎上滲透對學生的性健康教育。因此，著重以下設計：（1）出示男、女生殖器官的正剖圖及側剖圖，通過填空的形式讓學生找出相應的器官及其功能;充分體現生物學核心素養“生命觀念”這一方面中的“結構與功能觀”。（2）在合作探究活動中設置了以下問題：①“人是怎么形成的？從哪里出來？”;②“精子和卵細胞怎么樣才能相遇？”。要回答這些問題，學生必須對生殖系統中各個器官的結構和功能非常熟悉。因此，既培養了學生的科學思維，又培育了學生的生命觀念。

1.3教學素材準備

男、女生殖器官的正剖圖、側剖圖 ;受精作用的動畫;胚胎發育、分娩動畫。

1.4課堂情況預設及解決方案：

學生上課不嚴肅、好奇、話題過于開放或者羞澀、回避、不愿意表達。解決方案：上課前首先教育學生學習這部分知識要端正態度，不回避，以科學的態度像學習其它章節的內容一樣去學習，有不清楚的地方可以咨詢老師、家長或醫生。教師上課時要懷著為學生解答疑惑的心態去上課，正視學生的需求，理解學生的好奇或羞澀。

學生對難點知識不理解。解決方案：利用多媒體課件輔助教學，讓學生明確男女性生殖系統圖中各個器官的位置及功能。利用視頻動畫等直觀展示受精及胚胎的發育過程。

2. 課堂實施

引入：播放一段對話。對話中小孩問：“爸爸媽媽，我是怎么來的？”家長A回答：“撿來的。”家長B回答：“充話費送的。”家長C回答：“你是媽媽生的。”……通過這一幽默卻又能引發學生思考的對話進入本節內容。

內容一：人的生殖系統。出示男女生殖系統的正剖圖進行講解。然后出示男女生殖系統的側剖圖，讓四個小組的學生分別講述其序號對應的結構及功能。目的是使學生能夠學以致用，加深對知識點的鞏固。講解完成后PPT表格展示男女生殖系統的結構及其功能。這時提出問題：“男女生殖系統的各個結構都有其對應的功能，如果缺少了某個器官或者發生病變，比如從不來月經的話會怎樣呢？”這一問題能很好地讓學生思考身上生殖系統的器官的重要性及其功能對身體的影響。能讓學生知道自己身體的變化是正常的，到了青春期還不出現該有的變化才是不正常的、令人擔心的。并且學生思考這個問題也有利于他們接納自身的性別角色，緩解青春期因身體的變化而帶來的心理不適。

內容二：新生命的孕育。讓學生觀看三個動畫。首先是性教育短片《生命的誕生物語》。短片把受精作用拍成了言情和科幻的效果，外加可愛的配音，對學生具有很好的教育效果。看完以后讓學生回答問題。當學生回答只有一個精子與卵細胞結合時則及時滲透性健康教育，告訴學生以下三點內容：①精子經歷了千辛萬苦才能與卵細胞結合——每一個生命都來之不易，所以我們要珍愛生命。②每個生命都是獨一無二的。③悅納自身的性別角色。是男是女在受精的那一刻就已經注定。男女是平等的。其次，讓學生觀看動畫《胚胎發育》和《分娩》。當《胚胎發育》動畫播放到受精卵進行細胞分裂的時候告訴學生受精卵分裂很容易受外界不良環境的影響從而導致不正常的分裂和分化，這種不正常的分裂和分化可能導致流產或者胚胎發育不良甚至畸形。在座的同學們都能健健康康地出生是因為母親在懷孕的時候小心翼翼地保護肚子里的寶寶，健康地飲食，遠離各種不良的環境。當動畫《分娩》播放完畢后，應該告訴學生自然分娩的時候母親要承受巨大的痛苦，冒著生命危險把每個生命帶到這個世界。以此引導學生在日常生活中懂得禮讓和關愛孕婦，孝敬父母。

內容三：青春期發育。結合“性發育和性成熟”的內容來講述。告訴學生身高體重突增時相比較兒童時期而言，有個體差異。體形的變化與生殖腺分泌的性激素有關。心理上性意識驟然增長，所以會對異性好奇。這不是什么羞恥的事情，可以轉移自己的注意力，把心思放在學習上，積極參加有益活動，發揮聰明才智，因為這個時期大腦發育完善調節功能和理解能力加強，是學習知識和認識事物的極好時期。

內容四：月經、遺精、早孕的危害。這是性健康教育不可或缺的內容。老師詳細講解女性月經的形成、月經周期、月經期的生理特征、行經期的衛生保健以及男性遺精、遺精的衛生保健。告訴學生月經、遺精現象的出現分別標志著女性和男性已經有生育能力了，是一件可喜可賀的事情。雖可喜可賀但是不著急進行，以此過渡到早孕的危害。尤其要提醒學生識別無痛人流、賣卵行為對女生身體的巨大危害。避免早孕最好的方式就是防止過早性行為的發生，要防止性行為的發生則盡量不要單獨和異性獨自在一起。萬不得已發生了性行為則要學會避孕。

內容五：避孕與性傳播疾病。重點指出避孕的方法主要是根據阻止兩性生殖細胞的發育和阻止兩性生殖細胞的相遇的原理確定的，可結合P76小資料“避孕的方法”簡單指出其優缺點。另外，補充常見的性病，尤其是艾滋病的危害，預防方法。除此之外，讓學生知道賣淫與嫖娼都是非常不可取的，不單增加了自身感染各種性疾病的幾率，而且違反了國家法律，是一種違法行為。以此增強學生的性道德和性法律知識，樹立其正確的人生觀和價值觀。

3. 課后教育

單是在生物課堂上滲透性健康教育是遠遠不夠的，學生們可能有各種各樣的問題不愿意在課堂上講出來。老師應表態：樂意為同學解開疑慮，做好保密且盡最大能力去幫助每個同學;也可以把疑慮寫下來交給老師，老師會為你解答;如果你不想告訴老師也行，可以找同學、父母、醫生等人的幫助。

4. 課后展望

性健康教育關乎青少年學生的成長、成材。站在一個老師的角度，我覺得青少年學生的性健康教育應從以下幾點出發：①組織教師培訓系統的性健康教育內容及方法。②制定可行、適用于本校的性健康教育目標。③編寫相關學科性健康教育滲透教材或校本課程。④讓心理輔導室更好地服務于廣大青少年學生。⑤形成性健康教育的模式，可利用學科滲透，也可開展班團活動、性健康教育選修課、講座等。

參考文獻

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本文是清遠市清新區區級課題“山區農村中學女生心理健康教育策略研究”（課題編號：QXKTB2016-16）