快樂體操在小學體育課中開展策略分析

陳鴿

【摘 要】 隨著體育課程改革的不斷深化和推動，小學體操教學的內容和形式都在發生著新的發展和變化。快樂體操是一種全新的體操類型，包括少兒體適能、藝術體操、跑酷、街舞等，其旨在通過快樂運動提升小學生的身體素質以及綜合素養。本文從快樂體操的含義出發，分析提出了在小學體育教學中開展快樂體操的一些策略，以更好地助力體育教師開展快樂體操運動。

【關鍵詞】 快樂體操? 小學體育? 開展策略

2014年，我國提出了快樂體操的概念，和傳統的體育課程相比，快樂體操更注重學生在體操運動中感受快樂和趣味，讓學生在快樂的氛圍中練習體操運動，以培養和提升學生的身體素質、團隊合作精神等綜合素養。我校快樂體操于2018年開始開展，已經參加過2019年和2020年兩年的全國快樂體操比賽，市級快樂體操及體操比賽。從當前小學快樂體操的開展現狀來看，還是存在不少問題的。一方面，是快樂體操的宣傳力度不夠，很多學校和教師對快樂體操的開展不夠重視。另一方面，由于快樂體操對場地器械有一定的要求，同時也要求體育教師具備一定的體操專業能力，這也使得很多學校在快樂體操的開展方面不夠到位。如何能更好地開展快樂體操，提升學生的體育綜合素養，可嘗試開展以下方法。

一、營造快樂體操的良好氛圍

快樂體操，顧名思義就是要讓學生在快樂的氛圍中進行體操學習和鍛煉，提升學生的身體素質和綜合素養。要更好地開展快樂體操，首先要激發學生對快樂體操的興趣，體育教師可以嘗試營造快樂體操的良好氛圍，吸引學生積極參與，提高快樂體操的教學效果。在創設情境時，體育教師要根據具體的快樂體操課程內容，結合學生的體育素養和體能水平，興趣愛好等綜合進行設計，以讓創設的情境能貼合學生的生活實際，讓學生能夠有效代入進去。在具體的情境創設方法上，體育教師可以綜合運用語言互動，游戲，音樂等多種方式，以提高情境創設的有效性。例如，一位教師在開展“向左（右）轉，齊步走”的團體隊列快樂體操教學時，可先給學生營造故事情境，教師以小蜜蜂的舞蹈語言為例，讓學生想象自己的隊伍是一群小蜜蜂，在老師的帶領下進行8字型，圓形、D字型等隊列的變換，這樣的教學情境充滿趣味化，符合快樂體操的宗旨，隊列的花樣變換在讓學生熱身的同時，也能有效激發學生的學習興趣，讓學生更主動地投入快樂體操學習里。

二、開展分組式快樂體操教學

每個學生的運動能力和身體素質能力是有差異的，體育教師在開展快樂體操教學時，不宜采取一刀切式的教學方式，最好能夠綜合考慮每個學生的具體情況，因材施教，開展差異性的分層教學。分組式教學是一種比較有效的策略，體育教師可將學生按照身體素質、體育運動能力等進行分層，并將每個小組分配的組員按照高、中、低層級來搭配，這樣的搭配主要是為了讓不同層級的學生實現互助，更好地提高快樂體操教學的效果。體育教師需要注意的是，對學生的分層教師自己知道即可，以減少對學生可能造成的負面影響。例如，在開展“向左（右）轉，齊步走”的團體隊列快樂體操教學時，教師可開展小組學習策略，每個小組由3名學生組成，分別是高，中，低層級的搭配，由高層級的學生帶動和幫助其他層級學生一起進行向左右轉的動作練習，可以增強學習效果，培養學生間互助合作的精神。練習完成后，教師可開展小組間的比賽，通過競爭激發學生的團隊意識和進取精神，也能有效提高教學的質量。

三、注重對快樂體操的小結評價

教學評價也是教學過程的一個重要組成，通過評價環節能讓教師和學生對課程內容的掌握程度心中有數，幫助教師進一步改進今后的教學，但在實際的教學中，有很多教師有意無意地忽略這一步驟，這樣的教學是不完整的，也不利于快樂體操教學的進一步完善。由此，體育教師需要重視教學評價環節，快樂體操教學部分結束后，體育教師還應當組織開展“快樂小結”，對本次教學活動進行總結和評價。在開展教學評價時，應當將多種評價方式融合起來，教師不能僅僅以自己作為評價的主體，而應當豐富評價的主體，教師可對學生在快樂體操學習過程中的表現進行客觀評價，也要讓學生也參與進來，成為評價的主體，組織學生以小組為單位進行自評和互評，相互討論和分享自己在學習快樂體操過程中的感受和收獲，指出各自存在的優點和不足，以激勵學生在課后練習時做出整改。同時，教師也要鼓勵學生對教師的教學做出評價，一起討論還存在哪些薄弱的地方，以讓教師據此更好地改進自己的教學，促進快樂體操教學的進一步完善，也可以讓孩子們大膽給出自己項目練習的方式及方法，更進一步激發孩子們的練習興趣及熱情。

結語：

綜上所述，快樂體操教學已成為小學體育教學的一個重要類型，作為體育教師，應當深入探究快樂體操的內涵，提升自己的專業技能，更好地開展快樂體操教學，提高學生身體素質，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 熊羽琴.快樂體操在北京市試點小學推廣的研究[D]北京：北京體育大學，2019.

[2] 陳夢雪，鐘世浩.淺談快樂體操在小學階段的發展現狀及對策研究[J].體育風尚，2019（10）：10-12.

[3] 王群.“快樂體育”思想對小學體操教學的作用及實踐分析[J].南國博覽，2019（02）：237.

[4] 崔晨.芻議“快樂體育”思想對小學體操教學的作用及實踐[J].新校園（閱讀），2015（02）：126.