淺析新課改下小學數學教學方法的創新

王弘

【摘 要】 在注重教育的當下社會中，小學教育問題一直是教育界關注的焦點。語文是百科之母，數學是百科之父。我國的教育體系中，數學是重中之重，這對學生思維能力、邏輯能力的提升都會有很大的幫助。就目前情況而言，在新課改的背景條件下，小學數學教學方法的創新非常重要。本文將就小學數學教學方法的創新展開以下論述。

【關鍵詞】 新課改? 小學數學? 數學教學? 創新

數學是一門相對綜合的科目，對于學生的邏輯性及變通能力要求都很高。所以說，對于小學數學教育而言，教學方法創新是當務之急，小學數學教師要結合新課標改革的要求，對當下小學現有的教學方法進行適當的創新。

一、培養學生對于數學的興趣

五、六年級的學生正是小升初的重要銜接階段，對于數學的學習就顯得尤為重要。然而在現在的教學模式下，大部分學生數學出現偏科現象，對于數學學習完全提不起興趣，導致他們的數學成績較差。在當下教育模式中，大部分教師還在采用傳統的教學方法，仍然堅持著一種傳統的教學模式。老師在講臺上講，學生在下面聽，根本沒有考慮學生的聽課狀態與學習興趣，這種灌輸的教學方法，不能充分調動學生的興趣，無法激發學生學習數學的熱情，這就導致了課堂的效率極其低下，影響學生的學習效率。因此教師應該依據新課標改革的要求，對于小學生數學課堂的教育模式進行改革，對于教學方法進行創新，應該讓學生積極地融入到課堂中來，讓學生不僅僅是課堂的聆聽者，也要成為課堂的講述者和參與者。應該積極引導學生對數學學習產生興趣，可以以學生為主開展一系列的課堂教育活動。

例如，在課堂上講解例題的過程中，教師可以將學生進行分組，讓各個小組成員積極討論，然后讓學生將各自的解題方法分享出來，最后讓學生選出自認為很好的解題方法，票數最高的小組可以獲得獎勵。這種分組的數學教學方法，可以讓學生獲得更好的解題方法與思路，在以后的學習過程中，如果再遇到類似的題目，就能很快地形成一種解題思路。同時這種競爭的教學方法，可以提高學生學習數學的興趣，讓學生能夠更好地學習數學知識。

二、積極引導學生做好課前的預習

數學教學本身是枯燥無味的，如果學生課程比較多，那么學生的精力與時間肯定是不夠的，那么教師就很難達到預期的教學效果。這就要求教師要積極引導學生學會做好課前預習，讓學生明白課前預習的重要性，課前預習可以使學生充分了解課堂上要講的內容，讓學生明白這節課的側重點，可以讓學生有目的地去學習，這樣可以讓學生更好地理解和學習。

例如，在課前教師可以給學生布置一些情景問題，讓學生自己探索問題，并且解決問題。還可以讓學生在課堂上對這些問題進行講解，這樣就可以讓學生有更深刻的印象，使學生對于知識的掌握更加熟練。培養學生養成課前預習的習慣，這樣就可以讓教師更好地完成教學任務，同時也能提升學生的學習效率。

三、加強學生為主的教育觀念

新課標改革提出，任何的教學活動都應該圍繞學生來開展，學生應該成為課堂的主體。在新課標改革的背景下，教師如果要對數學教學方法進行創新，就一定要注重以學生為主，摒棄傳統的“灌輸式”教學方法，。學校不僅要傳授學生課本知識，同時也要啟發學生去探索更深奧的知識，擴大學生的知識面。任何課堂的教學活動，都應該以學生為基礎開展，這樣能夠更好地提高課堂效率。

例如，在講解數學公式的過程中，教師可以根據這個公式提出一些簡單的問題，讓學生先去探索問題的答案，解決問題，這樣不僅能提升學生的數學思維與能力，同時也能增強學生對于公式的記憶。在學習正方形面積公式時可以采用這種方法，在授課之前，教師可以讓學生思考正方形面積應該怎樣算呢？然后讓學生進行討論，通過測量正方形的邊長進行推導，最后教師再運用公式計算正方形的面積。這樣的教學方法不僅提高了學生的思維能力，同時增強了學生的動手能力，也能更好地讓學生融入課堂中來，體現了教學活動以學生為主。

四、教師要營造一種良好的教學氛圍

課堂的效率完全取決于課堂的教學氛圍，教師應該合理地調節課堂氣氛。數學是對于邏輯能力要求極強的科目，對于五、六年級的學生來說，是枯燥無味的，根本提不起學習的興趣，這就要求教師充分發揮課堂組織者的作用，充分帶動學生情緒，調動課堂的積極性。

例如，在傳統課堂上，學生回答問題的方式往往是通過點名、舉手的方式，這樣教師的提問具有私心。為了體現課堂的質量，教師往往會提問成績好的學生，很顯然這種方式是不公平的，這樣會讓成績差的學生更加頹廢。在以學生為主的數學課堂中，要求教師對之前的教學方法進行創新，可以讓學生通過快速分組、游戲、角色扮演等方式拉近師生關系，讓更多的同學參與到課堂的教學活動中來，營造一種良好的學習氛圍，學生互相學習，互相進步，共同提高。

結束語：

總的來說，在新課標改革的背景下，教師要不斷改進傳統的教學模式，完善教學方法和思維，積極培養學生對數學課堂的興趣，進而提高數學的教學質量。小學數學教育是重要的階段，教師應該積極改進教學方式，不斷創新，進一步適應新課標改革的要求。

參考文獻

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[2] 胡曉彤.對新課改背景下小學數學教學方法的創新研究[J].新課程，2020（35）：150.