探究小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力及相關(guān)的培養(yǎng)策略

李雪停

【摘 要】 數(shù)學(xué)閱讀是讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容建立數(shù)學(xué)思維模式的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)文的主要途徑。隨著教育事業(yè)的改革，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力。基于此，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略? 深入探究

前言：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)的任課教師，要重視數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)造閱讀平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要將數(shù)學(xué)課程作為一種文化，將其作為一種語(yǔ)言的傳播形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)能力提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并且在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主閱讀能力，那么學(xué)習(xí)與發(fā)展就會(huì)得到良好效果。

一、挖掘教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，相比其他課程，數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生緊張的情緒，需要教師及時(shí)地幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。而要想有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，最好的辦法就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。同時(shí)，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)這門課程中的知識(shí)具有一定的抽象性，其中還包括了與歷史人物、文化有關(guān)的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要重視教材中的內(nèi)容，進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)學(xué)生提高自身的閱讀理解能力。

例如：教師在教學(xué)“上、下、前、后”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前根據(jù)教材內(nèi)容做好課件，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。隨后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谶@張圖片中看到了什么？”這時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)積極地舉手回答教師的問(wèn)題：“上面有一輛火車。”另外一名學(xué)生回答：“下面有一輛火車。”通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師將上、下相對(duì)性的概念以及性質(zhì)講述給學(xué)生，讓學(xué)生明白相對(duì)于什么火車是在下面，又相對(duì)于什么在上面。在教師講解前、后兩個(gè)位置關(guān)系知識(shí)時(shí)，教師可以充分借助多媒體電子設(shè)備展示圖片，讓學(xué)生思考誰(shuí)在誰(shuí)前面，誰(shuí)在誰(shuí)后面。通過(guò)這樣方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

數(shù)學(xué)閱讀與其他課程的閱讀具有一定的差異性，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，必須要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力、轉(zhuǎn)化能力。首先，在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，將文字形式的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行符號(hào)化的轉(zhuǎn)換，這種能力就是數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)能力;其次，數(shù)學(xué)常用一些符號(hào)進(jìn)行記錄和分析，學(xué)生在了解符號(hào)真實(shí)含義的基礎(chǔ)上，能夠更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)與信息，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常用的一種能力。在數(shù)學(xué)課程中，有很多的圖形以及表格，將這些圖形與表格中的信息轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言或者符號(hào)語(yǔ)言，這就是圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要做的就是建立空間概念，正確區(qū)分空間內(nèi)立體圖形和平面上立體圖形。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，如先讓學(xué)生閉上眼睛，教師隨便說(shuō)出一個(gè)圖形名稱，讓學(xué)生在腦海中形成圖形，并且說(shuō)出它是什么形狀的，通過(guò)這樣的方式引出新課程。在這樣的游戲中，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行正確的辨認(rèn)，以此掌握更多的圖形知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有極強(qiáng)的記憶力和模仿力。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的閱讀氛圍。如教師可以將學(xué)生分成能力均衡的小組，以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相互討論，交流對(duì)知識(shí)概念的理解和掌握，之后進(jìn)行小組比拼，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：教師在開展“找規(guī)律”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲“動(dòng)作接龍”，學(xué)生要按照教師做出的動(dòng)作繼續(xù)做下去。通過(guò)游戲的方式，能夠讓學(xué)生感受到事物發(fā)展具有一定的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情。隨后，教師再開展知識(shí)教學(xué)，將重點(diǎn)知識(shí)、概念詳細(xì)地講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律逐漸學(xué)習(xí)復(fù)雜的形狀規(guī)律。學(xué)生在這樣的閱讀氛圍中，思維得到了鍛煉，并且還養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀的能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)中必須具備的基礎(chǔ)能力之一，任何其他能力都無(wú)法代替。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采用多樣化的教學(xué)方式，開展趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓閱讀成為教學(xué)中的常態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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