淺談在小學數學教學中培養學生思維能力的策略

徐華輝

【摘 要】 數學是培養學生抽象思維的鑰匙，新一輪小學數學課程改革將培養學生思維能力問題、解決實際問題的能力作為新課改的主要目標，旨在解決傳統數學教學模式中學生學習積極性、主動性不高，創新能力不足等方面的問題。

【關鍵詞】 小學數學? 培養? 思維能力

在小學數學教學中培養學生的思維能力，有助于幫助學生提升思維品質，讓學生在數學學習過程中不斷提升思維的系統性、深刻性、敏銳性，而這既是激發學生創新潛質、增強學生創新意識的重要途徑，又是培養學生創新能力的重要源泉。

一、培養學生思維能力的重要性

（一）利于培養學生的創新能力

對于廣大小學數學教師而言，應當高度重視培養學生思維能力在提升學生創新能力方面的重要作用，將培養學生的思維能力貫穿到數學教學的全過程，引導學生在學習數學知識、參與數學習題訓練、參加數學綜合實踐的過程當中多發問、多質疑、多探索，進而逐步提升自身的創新能力。

（二）利于落實課程目標

在小學數學教學中培養學生思維能力，有助于推動學生實現從“被動學習”向“主動學習”的轉變，讓學生在遇到具體的數學問題時擺脫被動思考的思維模式，充分利用已學知識分析具體問題，努力尋找解決問題的突破點，在解決每一個具體問題的過程中，不斷積累解決問題的經驗，從而逐步提高問題解決的能力，這對于全面落實新一輪小學數學課程改革具有重大意義。

（三）有利于提高小課堂教學效率學生對于數學知識的掌握程度及能否形成解決實際問題的能力，是小學數學課堂教學是否取得實效的重要衡量標準。在小學數學教學過程中培養學生的思維能力，為激發學生的主動探索、求知精神，創造寬松、愉悅的課堂教學氛圍，提供了必要的外部條件，可以有效解決傳統數學教學模式下學生對于數學知識點的學習存在的“知其然，不知其所以然”的情況，從而不斷鞏固所學知識，贏得學習的主動權。

二、培養學生思維能力的具體策略

對于廣大小學數學教師而言，應當充分認識到在數學教學中疏于對學生思維能力的培養，會帶來的學生創新精神不足、創新意識不強、解決實際問題能力不高等方面的問題，在認真領會新一輪小學數學課程改革精神的前提下，積極培養學生思維能力，具體而言，需要從以下幾個方面做起。

（一）創設生動的學習情境

生動的數學學習情境不僅可以幫助學生消除學習陌生知識而帶來的緊張情緒，而且能夠有效活躍課堂氣氛，充分激活學生的思維，不斷調動學生學習的積極性。為此，小學數學教師應積極創設生動的學習情境，堅持以生活為源泉、以問題為引子，激發學生的質疑精神，引導學生進行主動思考，不斷提高學生運用已學知識解決實際問題的能力，從而達到激發學生數學學習興趣、培養學生創新能力、提高學生解決實際問題能力的目的。

生動的數學學習情境的創設，需要從以下兩個方面發力：

教師要在對學生數學知識掌握程度進行客觀評估的基礎上，積極尋找數學知識與生活的連接點。一方面，讓學生充分認識到數學的實際應用價值，另一方面，可以讓學生在熟悉的生活情境當中，深刻領會數學知識與實際生活之間的密切聯系，激發學生的好奇心，引導學生主動進行觀察、操作、推理，進而解決實際問題。教師要善于以游戲為載體，創設有趣的問題情境。游戲作為學生認知世界的主要渠道，在促進學生智力發展、提高學生創造及實踐能力方面發揮著不可替代的重要作用。堅持以游戲為載體創設問題情境，有效契合了學生以形象思維為主導的認知特點，可以以一種學生喜歡與接受的方式開展數學教學活動，讓學生在輕松、愉悅的課堂教學氛圍當中感知數學學習帶來的快樂，感受數學的魅力，增強數學學習的自主性。例如，在講授《小數的加法和減法》這一章節內容時，教師可以將學生分成若干小組，以競賽的方式讓學生輕松參與到數學學習中來，在參與競賽的的過程中，不斷提升運用數學知識解決實際問題的能力。

（二）構建平等的師生關系

首先，要以互動式教學為載體，充分尊重學生在學習中的主體地位，學會在教學過程中就具體的數學問題與學生進行溝通、交流，以便可以及時、準確地發現學生在數學學習中可能存在的諸如理解能力不足、解決實際問題能力不強、自主探索精神不夠等方面的突出問題。從而提出針對性強的學習策略，引導學生以正確的方法開展數學學習活動，在數學學習過程中不斷發現問題、分析問題、解決問題的能力，達到既提高學生的數學學習成績，又提升可持續發展能力的目的。

其次，教師要樹立正確的評價觀，不將學習成績作為評價學生的唯一標準，要充分發揮過程評價在教學評價當中的重要作用，讓不同學生意識到自身的優勢、劣勢，以充分調動不同學生數學學習的積極性，通過揚長避短啟迪學生的智慧、激活學生的思維，讓每一個學生均能夠針對具體的問題，提出符合實際的解決方案，不斷提升解決問題的靈活性。

總之，在小學數學教學中培養學生的思維能力，既可以落實新一輪小學數學課程改革的重要目標，又是提高小學數學課堂教學效率的務實之舉。堅持以努力創設生動化的數學學習情境、積極構建平等的師生關系、持續開展互助合作式學習小組討論活動為切入點，不斷激發學生對數學學習的濃厚興趣，切實營造有利于學生思維能力的課堂教學氛圍。

參考文獻

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