提高中小學課堂教學有效性的策略探析

王振娟 張家龍

摘? 要：課堂教學是中小學學生獲取知識、提升素養的主要渠道。課程改革推行至今，仍有部分中小學存在課堂教學低效甚至無效的現象。中小學教師可以從更新教學觀念、激發學習興趣、創新教學方法、反思教學行為四個方面著手，努力提高中小學課堂教學的有效性。

關鍵詞：中小學;課堂教學;有效性;影響因素;提高策略

高效、有序的課堂教學是學生有效獲取知識的前提。課程改革的深入推進帶來了新理念、新方法，但是仍有一些中小學存在課堂教學低效甚至無效的現象，使課堂這一主陣地不能發揮它的最大作用。因此，提高中小學課堂教學的有效性顯得十分重要。下面，筆者就目前影響中小學課堂教學有效性發揮的因素進行具體分析，并提出相應的解決策略。

一、影響中小學課堂教學有效性提高的因素

1. 教師教學觀念落后

隨著課程改革向縱深發展，要求教師要轉變陳舊、落后的教學觀念，樹立新型的教學觀。但是，中小學仍然有部分教師墨守成規、不思進取。在教學中，不能充分發揮學生的主體地位，教師仍然是課堂的主宰，時時樹立師道尊嚴，顯示教師的權威，不能與學生平等相處，導致課堂教學效果不理想。

2. 學生缺乏學習興趣

如今的中小學課堂教學效率不高，最主要的原因就是學生缺乏學習興趣。教師在課堂上講得神采飛揚，學生卻無精打采，聽得昏昏欲睡，師生互動交流少，直接影響了課堂教學的有效性。很明顯，在這種情形下，教師的授課是低效的，甚至是無效的，大部分時間教師做的是無用功。正因為學生缺乏興趣，課堂上對知識的接受能力差，為了讓學生掌握授課重、難點，教師只能反復重復知識點，導致時間分配不均，教學效率低。

3. 教師教學方法落后

課程改革倡導，在課堂教學中，教師要針對學生的實際情況，結合授課內容，創新教學方法。但是，目前很多教師的教學方法不盡如人意，形式單一，教學方法落后，“一言堂”“滿堂灌”的現象仍然存在，這種教學方法存在著嚴重的弊端，教師無法得知學生的聽課效果，也不能全面地了解學生的學習情況，長此以往，課堂教學效果可想而知。

二、提高中小學課堂教學有效性的策略

1. 更新教學觀念

首先，教師要認真研讀課程標準，領會其精神實質，轉變教學觀念，大膽創新，運用新型教學模式。其次，教師要建立平等、和諧的師生關系，教師要走下講臺、彎下身子，認真傾聽學生的意見和建議，融入學生，與學生合作互動。這樣既能建立和諧的師生關系，又能及時了解學生對課堂內容的掌握情況，做到心中有數，查漏補缺，提高課堂教學效率。最后，教師設計的問題要有梯度、有層次，能面向每名學生。對于容易回答的問題，可以讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅;對于有難度的問題，可以讓優等生回答，讓他們“跳一跳，摘到果子”，培養他們攻堅克難的品質。這樣會使各個層次的學生在課堂上都有收獲，從而提高課堂教學的有效性。

2. 激發學習興趣

教師要換位思考，站在學生的角度分析學生缺乏學習興趣的原因，通過多種手段，采取多種措施來激發學生的學習興趣。例如，運用多媒體創設情境，吸引學生的注意力，讓學生一直保持興奮的狀態。還可以通過講笑話、講故事，調節課堂氛圍，緩解學習壓力，激發學習興趣，讓學生始終處于最佳的學習狀態，有效提高學生學習的積極性和主動性。

3. 創新教學方法

在中小學課堂教學中，教師要不斷地創新教學方法，這也是提高中小學課堂教學有效性的途徑之一。例如，在授課時，遇到相對簡單的問題，可以采用自主探究法，留給學生更多獨立思考的時間和空間，讓他們通過自主探究來獲取知識。而遇到有難度的問題，可以采用合作學習法，把學生分成若干個小組，引導學生積極參與活動，在交流中充分發表自己的觀點，生生互動，通過小組合作交流，最終完成教師布置的學習任務。另外，教師還可以進行生活化教學，聯系學生實際，結合教材內容，選擇學生熟悉的生活案例，進行生活化教學。讓學生明白，原來所學知識與生活聯系如此緊密，從而調動學生學習的積極性。

4. 反思教學行為

教學反思是教師在課后總結本節課的得與失，以及以后教學中應該努力的方向等。善于反思的教師可能會成長為一位優秀的教師，但是不反思的教師一定不會成為優秀的教師，由此可見課后反思的重要性。中小學教師要常常反思自己的課堂教學，將課堂教學的得失用隨筆的形式記錄下來，經過長期的積累，就可以豐富自己的教學經驗，提高自己的教學水平。

三、結束語

綜上所述，影響中小學課堂教學有效性的因素有很多，中小學教師要及時更新教學觀念，努力向專業化方向發展，逐漸創新教學方式、方法，反思教學行為，激發學生的學習興趣，努力提高中小學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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