淺談思維導圖在初中物理教學中的巧用

李永芳

摘? 要：在初中物理教學中，教師要巧用思維導圖，利用它豐富多彩的色彩和圖像活躍課堂氛圍，啟發和挖掘學生在思考、記憶、分析方面的潛能，有效激發他們的靈感和想象力，節省記筆記的時間，強化理解與記憶。文章從課前、課中、課后三個方面探討在初中物理教學中巧用思維導圖的策略，以讓學生明確各知識點之間的聯系，建立系統的知識體系，提高初中物理教學效率。

關鍵詞：初中物理;思維導圖;巧妙應用

思維導圖是一種發散思維的表達方式，是一種新型教學資源，也是一種科學、高效的學習方法，能夠對問題進行全方位、多層次、多方面的思考，注重建立完整、科學、全面的知識體系。將其巧用在初中物理教學的各個環節中，能夠刺激學生的大腦，啟迪智慧和思維。思維導圖簡單、直觀、可視，邏輯清晰、有層次，使學生明確各知識點之間的聯系，清晰掌握復雜的邏輯關系，容易理解與記憶枯燥、抽象的物理知識，加深理解與記憶知識，激發學生學習物理的興趣，提高學生的聽課效率和學習效率。文章就如何在初中物理中巧用思維導圖談談自己的體會。

一、課前巧用

1. 預習環節巧用，激發學習興趣

初中物理教學需要學生提前預習，了解重點知識，有效串聯學習過的內容和將要學習的知識點，發展并培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。良好的預習能夠幫助學生有效記憶物理知識點，拓寬學生提出問題和解決問題的思路，讓他們更熟練地掌握知識點，并靈活運用。而思維導圖就能促進學生高效開展預習，理清知識脈絡，明確課堂教學內容，使學生更好地了解新、舊知識，掌握新、舊知識，養成良好的預習習慣。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》（以下統稱“教材”）九年級全一冊“電流和電路”時，由于這節課的知識點較多且不容易理解，在開展知識學習前，教師可以科學、合理地展示知識點的思維導圖，讓學生深入感知、了解“電流和電路”的主要知識和整體脈絡，引導學生結合思維導圖，有目的、有針對性地開展預習，切實強化預習效果，提高預習效率。

2. 導入環節巧用，促進有效學習

物理中的很多概念和規律都是從實際生活中發現或總結出來的。由于日常生活的習慣和經歷，使教師和學生自然而然產生一些感性的經驗，這與科學的物理概念不完全相符，學生在學習、理解時就會產生阻礙，不能正確理解。因此，教師要充分考慮學生了解的前概念后再講解新概念，可以在導入環節中巧用思維導圖，讓學生在課堂上快速接受新概念，并在解決問題時合理運用先前學習的概念。

例如，在教學教材八年級下冊“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，教師可以在導入環節巧用思維導圖，把“浮力跟哪些因素有關”的內容定為中心內容，圍繞中心巧用思維導圖，再分別以問題的來源，問題的猜想，實驗模擬、感慨、質疑、反思、結論總結為第二級分支，引導學生根據這些分支進行思考，積極探究物理知識，完善思維導圖的各個結構分支。借助思維導圖，學生明確了學習目標，與教師建立了良好的互動關系，培養了學生歸納、分析、比較、概括等能力。

二、課中巧用

物理知識包括物理現象、物理概念和定律等。物理概念是反映物理現象的一些共同點和本質屬性，是對人們頭腦中意識的抽象概括;物理現象是物理概念的概括反映，也是物理規律的基礎。要想讓學生理解、掌握、強化、記憶物理知識，教師就要在教學過程中的各個環節巧用思維導圖，提高教學效率。教師可以在分析環節巧用，促進學生切實理解概念;在講解重、難點知識環節中巧用，有針對性地明確重點，突破難點，細化知識。通過這種教學方式，培養學生學習的積極性和主動性，提升學生的物理學習能力。

例如，在教學教材八年級下冊“功率”時，教師轉變傳統的教學方式，巧用思維導圖，圍繞“功率”的相關內容整合知識，開展思維導圖教學，促進學生深入理解知識。以電功率為中心和主體，細化重點知識內容，讓學生清晰地理解、掌握，記憶重、難點，提高學習效率。

三、課后巧用

在課后復習時巧用思維導圖，能夠全面整合、梳理知識，串講知識點，引導學生理清繁雜的知識脈絡，建立完整的知識體系，立體呈現知識框架。學生還可以借助思維導圖繪制清晰、完整的物理知識圖像，有機連接物理的知識容量、思考維度和認知維度，了解知識之間的內在聯系，增強學生學習的積極性和主動性，集中注意力學習，有效避免知識斷層和缺漏現象的發生，讓學生輕松、愉悅地接受知識，迅速把握關鍵點和重、難點，記錄并補充新知識的發現，變枯燥乏味的復習為有趣味的學習，提高學生的復習效率。

在初中物理教學中巧用思維導圖，能夠活躍課堂氣氛，指導學生做好課前預習、課中學習、課后復習，明確知識的重、難點，讓學生深入、直觀地了解學習內容，理性選擇學習內容，促進教學目標的實現，更好地掌握較為抽象的物理知識，提高學生學習物理的興趣、水平和效率。

參考文獻：

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