智慧教室下初中數學利用微課復習應用策略研究

王朝暉 林李

摘 要：組成初中教學體系的部分中，數學教學是重要的組成部分，也是初中教學的重點和難點。初中生學好數學知識意義重大，不但能夠促進成績的提高，同時還可以為以后的數學學習做鋪墊。對初中數學教學來說，復習課是重要的組成部分，復習課質量高低直接決定了教學有效性的高低，所以在教育改革不斷推進的今天，初中數學教師一定要重視數學復習課，采取合適的手段強化復習課質量。目前信息技術快速發展，智慧教室受到越來越多的關注，微課的應用為初中數學復習課的開展提供的全新的可能。因此，智慧教室下，探討微課在初中數學復習課上的應用具有重大意義。

關鍵詞：智慧教室;初中數學;復習課;微課教學;應用策略

一、 引言

當下教育改革是整個教育事業的主題，對初中數學教學來說，傳統的教學理念和教學方法已經不能滿足素質教育的需求，對學生的進步和發展也會有很大的阻礙作用。以往初中數學教學模式下，教師是整個教學活動的主體，課堂學習時間分配不均勻，學生面臨著很大的學習任務，復習課也是困難重重，課堂教學質量不高，學生的知識水平與學習能力也沒能得到有效培養和提高。在時代持續發展的今天，作為一種全新的教學方式，微課出現在初中數學復習課堂上。微課的有效應用能夠助力教學質量的提高，推動教育改革的不斷發展，既可以滿足學生的求知需求，同時還實現了教學過程的不斷優化。對此，智慧教室下的初中數學復習課上，教師要增強對微課的重視程度，充分發揮微課輔助教學的作用，提高學生學習的興趣和主動性，優化教學質量，更好地為學生服務，把學生培養成為滿足社會需求的人才。

二、 微課的概念

微課具體指教學過程中，記錄教師對某個知識點和某個教學環節的視頻，由教學設計、教學材料、練習測試內容等內容組成，是一個小的學習環境，同時也是重要的教學資源，對教師的教學工作具有很強的輔助作用。微課具有如下特征：第一，微課視頻的時間比較短。微課的制作與學生認知特征相符，每個視頻時長不超過10分鐘，與傳統的課時相比，微課針對性更強，更受學生的歡迎;第二，微課包含的教學內容更少。與傳統的課堂相比，微課主要針對某個具體的問題，主題更加明確和突出，課堂更加具有針對性。第三，微課以情景化的資源為主，方便學生使用。微課應用的教學內容比較完整，能夠為學生提供真實的教學環境，更能滿足學生的需求，學生在使用的時候也會更加方便和從容。

三、 初中數學教學過程中應用微課的意義

（一）利于構建趣味課堂

學生在學習過程中，興趣發揮了重要作用，是促進學生的主要推動力。傳統的初中數學復習課上，教學方式比較單一，課堂氛圍沉悶，學生的興趣不足。這種情況下，不但不能有效加深學生對知識的印象，同時還會導致教學有效性的降低。這個問題可以通過微課的應用來解決，教師應用微課可以創新知識呈現方式，用充滿趣味的方法把知識展現在學生的面前，通過對學生的視覺刺激來打造趣味課堂，進而提高學生課堂參與度，實現高效復習。

（二）突破教學重點和難點

初中數學教材中，有很多知識點比較復雜，是教學的重點和難點，學生學習過程中會面臨很大的問題。如果不能有效解決這些問題，不但會影響學生成績，還會降低學生探究知識的積極性。值得注意的是，常規教學方法很難突破重點和難點，而微課的應用為教師的教學提供了新的可能，教師可以把重難點知識單獨制作成視頻，進行專項練習，提高復習的針對性，加深學生對知識理解的同時，實現重點難點突破，提高復習效率。

（三）強化課堂教學質量

初中數學課堂上，受到應試教育理念的影響，大部分教師都采用灌輸式教學方法，認為把知識傳授給學生就完成教學任務，導致教學過程形式化嚴重，教學質量不高。而在智慧教室下，教師應用微課開展教學活動，能夠最大限度提高學生學習積極性，讓每個學生都能以更加積極的態度參與到學習之中，教學質量也會得到顯著提升。

四、 初中數學復習過程中，應用微課存在的問題

（一）對微課的認識不足

雖然在初中數學教學過程中，應用微課具有十分重大的作用，但其在復習課上的應用仍舊存在很大的問題，阻礙教學質量的提高和學生未來的發展。其中最主要的問題就是教師對微課的認識不足，體現在以下幾點：第一是教師應用微課進行復習的時候，直接把微課教學與視頻教學畫等號，忽視了微課視頻本身的特征，導致課堂時間把控過程中出現了很大的問題，播放視頻占據了過多的時間，導致時間的浪費。第二是不注重微課教學的系統化。具體教學過程中，教師只是簡單地讓學生觀看視頻，不注重知識的梳理和提示，也不注重引導學生，導致教學過程形式化嚴重，微課的真正作用沒有充分發揮出來。第三是缺乏明確的教學目標。教學層次不明確，教學過程混亂，導致學生沒能在整體上把握文章內容，缺乏全面規劃。

（二）微課使用效率不高

微課使用效率不高也是主要的問題，在收集資料上表現得更加明顯。具體教學過程中，教師主動制作微課的意識不強，沒有對微課進行深入研究，更不會主動地把微課與自身教學結合起來，微課中的材料與學生的實際情況不相符，導致微課輔助教學的作用沒能充分發揮出來。這種狀況下，教師不能實現學習資源的高效利用，教學目標也很難實現，脫離實際的教學形式也會影響學生的認知態度，對學生未來的發展也會有很大的阻礙作用。

（三）微課制作面臨很大的困難

初中數學教師帶領學生復習知識的時候，微課制作是重點，受到客觀條件的限制，教師在制作微課的過程中面臨著很多問題。首先教師每天都有很多任務要完成，用于制作微課的時間很少;其次，大多數數學教師都沒有經過系統培訓，制作的微課質量不高，難以激發學生的學習興趣，同樣的也沒有制作出與學生實際特征相符合的微課視頻出來。

五、 初中數學復習課中應用微課的具體策略

（一）課堂導入應用微課，提高課堂導入質量