初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳建榮

【摘要】現(xiàn)在的教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提倡將學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生勤思考、善探究，讓學(xué)生善于創(chuàng)新和實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，而不是以前被動地接受教師灌輸?shù)闹R。所以，教師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)觀念，讓自己的教學(xué)方法方式適應(yīng)新課程標準下的初中生教育，讓學(xué)生居于主體地位，學(xué)生可以自發(fā)性地學(xué)習(xí)，教師以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生全面、正確地 發(fā)展。本文對如何幫助初中學(xué)生在歷史教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力提供幾點策略，供初中歷史教師進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

初中作為學(xué)生價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣塑成的重要階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的今后，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都有著顯著作用和幫助。初中歷史教師在平時的授課中，應(yīng)該主動地去改變老舊的教學(xué)方式，去引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)，讓初中生可以帶著興趣去看待歷史知識，發(fā)自真心地去了解歷史知識，讓初中生做到不需教師去督促，愿意自己去學(xué)習(xí)歷史知識，當(dāng)學(xué)生在歷史教師的幫助下塑造正確的學(xué)習(xí)觀時，對其它科目也會幫助頗大。本文就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者淺談幾點觀點。

一、歷史教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

第一，除了特別感興趣或者自身明確要以此為發(fā)展方向的學(xué)生，在大多數(shù)初中學(xué)生的眼中，初中歷史知識作用不大，他們在上歷史課時，態(tài)度自由散漫，學(xué)習(xí)歷史知識也僅僅是為了面對之后的各種考試。在這種態(tài)度下，怎么可能會愿意自主地去接觸歷史知識呢？教師如果很“負責(zé)”地去督促學(xué)生，往往會適得其反，讓學(xué)生的逆反心理產(chǎn)生，只會延誤學(xué)習(xí)歷史課程的進度。第二，不能正確認識到歷史課的重要性，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法本身就有問題，學(xué)習(xí)效率很低，再加上如果本身對歷史知識不感興趣，那學(xué)習(xí)進度和效果肯定不佳。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對史料的理解和分析，對歷史知識的汲取就變成了更難以完成的任務(wù)。所以，初中歷史教師應(yīng)該在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上下功夫，讓學(xué)生在歷史課程中感受到樂趣，學(xué)習(xí)歷史知識有助于學(xué)生完善自身“三觀”，對祖國更有歸屬感，形成愛國主義情懷。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性策略

（一）由教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚興趣

“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，他們才會更愿意學(xué)習(xí)。興趣會推動他們學(xué)得越來越好，這比被動地學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)人產(chǎn)生了興趣之后，往往能大幅提高學(xué)習(xí)知識的效率，才會想要主動了解，所以，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，就變得尤為重要。在歷史課堂上，教師可以通過多媒體進行授課，多媒體教學(xué)有著很多傳統(tǒng)板書與教材的教學(xué)方式不能比擬的好處，而且這種直觀，視聽效果更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方式也對初中生更具有吸引力。現(xiàn)在學(xué)生都擅長運用網(wǎng)絡(luò)，所以，教師也要跟上潮流，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行教學(xué)。其次，歷史教師在授課中，要讓學(xué)生有更多發(fā)言權(quán)，教師引發(fā)學(xué)生思考。將一些課堂問題，設(shè)計得更貼近學(xué)生，讓學(xué)生和教師能頻繁地互動，讓學(xué)生能將自己的觀點表達出來，主動研究歷史知識。例如，在講解《太平天國運動》這一課的時候，歷史教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)太平天國的視頻資料和影視劇片段，讓學(xué)生更直觀地去了解太平天國運動。還可以提出一些比較有意思的問題，比如，如果太平天國運動成功了，會對中國產(chǎn)生怎樣的影響？讓學(xué)生對此展開討論，然后教師說一些見解，這不但能拉近教師和學(xué)生之間關(guān)系，還能讓課堂變成教師與學(xué)生精彩互動的舞臺。讓學(xué)生通過參與，對歷史知識更感興趣。

（二）讓“問題”充滿歷史課堂

一些初中生認為，歷史枯燥無味，只是呆板地背誦相關(guān)歷史知識，造成這一錯誤認知的原因是以往的教學(xué)模式過于迎合應(yīng)試教育。而要改變這種看法需要歷史教師在教學(xué)方面改變傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識），將這節(jié)課的重點做好標注，提出一些合理且趣味的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，然后教師和學(xué)生一起探討，可以分小組討論，也可以師生互動，最大程度地滿足學(xué)生的參與感。教師還可以讓學(xué)生提問，做“小老師”，讓學(xué)生和學(xué)生之間互動起來，然后由教師進行總結(jié)和補充。這樣除了可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，能讓學(xué)生對學(xué)到的歷史知識有更深層次的認知，讓一開始沒能理解到這些知識的學(xué)生，對歷史知識將會看得更全面一些，更深度地掌握歷史知識。而做“小老師”的學(xué)生在教師的表揚和同學(xué)的佩服中，更容易自主地去了解更多的歷史知識。當(dāng)學(xué)生敢于表達自己對歷史的看法之前，他一定會去研究歷史內(nèi)容，自然而然就會形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這可以有效提高學(xué)生的主觀能動性。例如，學(xué)習(xí)《洋務(wù)運動》時，通過閱讀史料，讓學(xué)生明白洋務(wù)運動的最終目的是什么。教師可以對學(xué)生提出“洋務(wù)運動為什么會失敗？”的問題，讓學(xué)生對當(dāng)時的歷史進行分析來得到答案。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，由點到面地去了解歷史背景。

（三）拓展歷史相關(guān)活動，讓學(xué)生走進歷史

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史氛圍，為學(xué)生拓展一些歷史相關(guān)活動，讓學(xué)生通過實踐，來了解歷史知識。比如，教師每節(jié)課都可以邀請一名學(xué)生講述自己知道和喜愛的歷史知識，讓一個學(xué)生的歷史興趣去引導(dǎo)其他學(xué)生的歷史興趣。課余時間，教師也可帶學(xué)生去觀看歷史相關(guān)的影視資料，走進古跡建筑，讓學(xué)生通過歷史的氣息和環(huán)境去感悟歷史變化，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光客觀、公正地看待歷史。

三、結(jié)語

總的而言，初中歷史教師應(yīng)該勇敢實踐新的教學(xué)方式，關(guān)注、理解學(xué)生的個體差異性。要將學(xué)生作為課堂的主體，教師要有針對性地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歷史事件的思考和學(xué)習(xí)中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 ?胡春華