如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

涂芙蓉

摘要：現代教育致力于培養學生的核心素養，小學數學教學自然也不能例外。因此，教師的教學設計需要兼顧學生的學習情緒、學習能力，由此來滿足學生的發展需要。本文主要說明了加強數學學科與其他學科的聯系、培養學生的數學思維、設計有效的習題訓練對于培養學生數學核心素養的意義，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

小學生宛如一塊天然去雕飾的璞玉，而教師則是負責打磨這塊璞玉的匠人。要想雕琢好一塊美玉，不但需要匠人具有高超的技藝，還需要其極富真心、耐心與愛心。換而言之，為了讓小學生的數學核心素養有所提升，數學教師應該不斷提升自身的專業能力，從多角度出發進行教學，由淺入深地引導學生學會思考，幫助學生擴充知識儲備、增強數學能力。

1. 加強數學學科與其他學科之間的聯系

教學科目設置的目的是為了培養學生的綜合素養，并且，各個科目之間也有著一定的聯系。所以，作為小學數學教師，在培養學生核心素養時可以將本學科與其他學生相聯系，提高數學學科的教學質量。首先，可以將數學學科與語文學科相聯系。雖然數學學科與語文學科的知識結構大相徑庭，但是需要語文則能夠推動學生數學能力的提升。如：培養學生的閱讀能力能夠促進學生數學題干的理解;培養學生的書寫能力能夠規范學生的數學作答;培養學生的表達能力能夠促進學生交流學習想法等。其次，可以將數學學科與科學學科相結合。科學學科主要是為了開發學生的想象力與創造力，培養學生的縝密思維，讓學生可以養成實證精神。將二者結合，則可以引導學生在學習數學時以辯證的角度看待問題，促使學生形成樂于觀察，勇于探究的良好品質。最后，可以將數學學科與藝術類學科相融合。藝術類學科會給予學生最為直觀的美的感受，數學學科中恰好也蘊含著美。例如，進行“圖形運動（二）”這節課的講解時，教師的教學任務是讓學生對于軸對稱圖形進行了解。具體來說，可以向學生展示幾組軸對稱圖形，引導學生從美學角度挖掘其特征，并聯系生活實際思考生活中是否有相關圖案，是否可以利用軸對稱來設計具有美感的圖案，讓學生透過藝術類學科對于數學學習產生更為深刻的感悟。

2. 優化數學思維的培養

培養學生數學素養的核心在于優化學生的數學思維。然而，數學思維的培養卻不是一朝一夕可以完成的。筆者以為，教師可以秉承著持之以恒的信念通過多種教學方法拓展學生的思維。簡單來說，教師在進行教學時可以采用情景教學法、小組合作教學法、分層教學法等多種方式多聽、多想、多練，由此來豐富學生的學習經驗。除此之外，教師還應該基于“以人為本”的理念鼓勵學生大膽質疑、大膽創新。舉例來說，在進行“時、分、秒”這一課的教學時教師就可以采用情景教學法，為學生構建一個從早上起床到出門上學的生活情景，基于這一情景再進行數學教學更有助于學生理解數學知識。在進行“多位數乘一位數”這節課的教學時教師則可以采用小組合作教學法，鼓勵學生通過小組討論來鞏固所學知識。如：可以讓學生在組內交流自己的學習心得，即如何才能夠又快又好地完成計算;也可以讓學生在組內相互布置題目，檢驗學生學習成果的同時更能提高學生學習的主動性，促進學生數學思維的養成。分層教學法的應用則更為廣泛，教師可以將學生進行分層，也可以將教學內容進行分層。其應用的意義在于保證全體學生都能夠以積極的心態面對數學學習，并在數學課堂上有所收獲。例如，以中等生為基準把控課堂教學的大方向，將簡單內容的問答分配給后進生，將拓展延伸的問答分配給優等生，從而關注到班級內的每位學生，使其都能夠在原有基礎上進行深入思考，促進學生的學習發展。

3. 設計有效的習題訓練

習題訓練對于數學教學來說是必不可少的。眾所周知，素質教育是更為科學的教學方法。基于此理念，教師在進行教學時應盡量避免直接向學生進行“灌輸式”教學，或利用“題海戰術”堆砌知識。但是，要想學好數學這門學科，就必須要進行適當的習題訓練，從習題中培養學生的數學思維、數學能力。在筆者看來，小學數學教師在進行習題設計時應遵從以下原則。第一，習題應具有針對性。每節數學課都有對應的教學目標，教師課后習題的布置應符合當節課的教學內容，讓學生具有針對性的訓練，增強學生的記憶點。第二，習題應具有層次性。學習是一個循序漸進的過程，教師在講課時應該由淺入深的啟發學生進行思考，在進行習題訓練時亦應如此。從易到難的布置習題任務，幫助學生串聯舊知與新知，并引導學生進行拓展探究。第三，習題應具有趣味性。傳統的習題作業通常都是以書面形式呈現的，內容、形式相近，不易激起學生的新奇感。教師在進行新的習題設計時可以增加趣味化的內容，如：設置開放性的探究作業;引導學生自主命題、自主解答;設置小組討論作業等。第四，習題應具有實踐性。數學在生活中的實踐意義極強，教師應該督促學生將已學知識應用在生活之中。如：“認識人民幣”這節課完成后，教師可以與家長溝通，讓學生在家長的帶領下完成交易活動，幫助學生鞏固數學知識，提升數學實踐能力。

結束語：

綜上所述，社會對人才的要求在不斷提升，基于此，教師的教學工作也應該做出相應的調整。其中，對于小學數學教學來說，教師不僅要引導學生對于數學知識有清晰的概念，幫助學生構建數學思維;還要培養學生對于數學知識的應用能力，讓學生可以順利解決生活中的常見問題，由此來促進學生數學學習的良性循環。