如何在初中物理實驗教學中培養學生創新能力

覃琳廈

摘要：基于新課程改革標準不斷落實的條件下，為初中教育教學活動順利開展創設了良好的發展機會，也為教師帶來了許多方面的挑戰。而在我國的教育教學體系中，初中物理教學是關鍵的學科，對學生的后續發展帶來了直接的影響。由此不難得知，培養學生的創新能力、引導學生參與物力實驗，是物理學科教育最需要關注的問題。本文從初中物理實驗教學的重要性展開探究，然后提出了激發實驗興趣、培養實驗觀察能力、改進演示實驗等方面的策略，希望為相關人士提供參考與借鑒。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;培養創新能力;激發興趣

引言

信息技術飛速發展條件下，只有實現不斷的優化與創新，科技技術才能進步，社會體制也能不斷深化與改革。對于初中教育來說，應當培養出更多的創新型人才，以此順利的開展教育教學活動。所以，在素質教育理念環境下，培養學生的創新能力十分重要。初中物理教學就是以實驗為核心，物理學科也是開展物理教學的關鍵部分，是開展物理學研究的關鍵方法與手段。在開展物理實驗教學活動的過程中，以培養學生的創新能力、實踐精神為核心，激發學生對于初中物理學科的學習興趣，達到良好的教育教學效果。

1.初中物理實驗教學的重要性

在初中物力課堂上，順利的開展物理實驗教學，對我國的教育發展發揮著關鍵的作用。初中學生已經從小學階段上升到了全新的階段，受到年齡、環境等多項因素的制約，對新的環境有較強的好奇心。學生對初中物力知識的好奇心較強，也是順利開展物理實驗教學的核心內容。在實驗的過程中，學生需要憑借自己的動手能力完成實驗活動，以此為學生提供良好的發展空間。在激發學生對學習科目興趣的同時，提高學生對物理知識學習的積極性[1]。在初中物理實驗教學中，學生應當秉承著更加嚴謹的實驗態度，分析教學涉及到的范圍，增加實驗次數，以此更加全面的掌握物力理論知識。學生通過實驗學習的方式，有助于總結物理實驗的規律，掌握更多的概念與物理公式。例如，較為常用的萬有引力、歐姆定律等。利用這種教學模式，能使得學生集中注意力，學習態度也更加嚴謹。不僅對培養學生的學習興趣十分重要，還可以產生積極的影響效果，也是出自物力教學發展的關鍵因素。

2.初中物理實驗教學中培養學生創新能力的有效策略

2.1激發實驗興趣

物理知識的學習充滿了趣味性，物理實驗也充滿了奇特的色彩，很容易吸引學生的學習注意力。在以大氣壓相關內容教學階段，教師利用硬紙片，蓋住裝滿水的紙杯，馬上倒過來，水不會流出，紙片也不會馬上掉落。利用真實的物理實驗，在一定程度上激發學生對大氣壓內容的學習興趣。再如，對于物理啟蒙教學階段的內容進行分析，其可以演示許多物理實驗的現象，以此激發學生對物流知識的學習興趣。例如，為學生演示液體沸點降低、氣壓縮小的實驗。使用澆冷水的方式，使得沸騰的水再次沸騰[2]。教師還可以以生活中摩擦起電的現象，引導學生思考，讓學生以干燥的手摩擦頭發，然后頭發就會立起來。在初中物理的教學過程中，興趣可以激發學生的學習欲望，并且真正學會思考、研究與創新，也是提升學生創新能力、發散思維的動力。學生的學習興趣，可以將其創新欲望發揮到最大化，還可以進入到良好的學習狀態中，順利的達成物理學科教學目標。

2.2培養實驗觀察能力

培養初中生的實驗觀察能力，主要就是對現象、事物等進行了解與觀察，是研究物理知識的基礎方法，也是掌握物力知識的核心途徑，需要提出相應的創新思維。下面以“運動和力的關系”的實驗為例，將小車從斜面上位置滑下去，觀察在不同粗糙接觸面上的運動情況。通過三次實驗的對比，了解到接觸面粗糙，則小車面臨的阻力的更大。通過實驗激發學生的思考：若接觸面處于絕對光滑的狀態，小車會如何運動？然后得出“牛頓第一定律”。初中生參與到物理實驗中，有助于激發學生的發散思維，并提升其觀察能力。教師應當將正確的觀察方法傳授給學生，并且引導學生可以從不同的角度進行觀察。利用歸納觀察法、對比觀察法等，分析整體與局部的關系。從發展的觀點出發，做好全方位訓練工作，使得學生獲取到更準確的結論，培養學生探究物理知識的欲望，對關鍵的物理知識點進行把握。

2.3改進演示實驗

在初中物理教學的過程中，演示實驗屬于關鍵的構成部分，也是開展形象化教學、直觀教學的核心手段，也是搭建物理概念、啟發學生思維的關鍵之處。在課本上有些演示實驗，可能因為自身課件設計局限、教學環境的局限，無法達到良好的教學效果。但是利用不斷改進演示實驗的方式，能使得學生掌握相關的內容與知識，并形成良好的創新思維，提升物力探究水平。例如，與大小試管實驗大氣壓強是否存在[3]。為了可以更加順利的觀察小試管的上升情況，就可以放入彩色粉筆、帶顏色的紙等，使用封閉的長玻璃管。相對來說實驗更加簡單，學生觀察也更加方便，有助于加深學生對理論知識的理解。此外，激發初中生的思考，引發學生聯想，提問學生證明大氣壓還有哪些實驗？可以借助激光穿過水，為學生演示光的直線傳播景象，并讓如粉筆末、墨水等，了解光的傳播路徑。利用物理教材中的實驗與改進的實驗對比，分析效果，以此引導學生思考，激發其發散思維，真正實現求異創新，提升學生綜合創新能力。

結束語：

綜上，要想提升初中物理實驗教學效率，則需要秉承學生為主體的教學原則，積極引導學生參與課題教學，并且保證實驗設備齊全，激發學生的學習欲望。教師在初中物理實驗教學過程中，要關注如何激發學生對實驗的興趣、更新教學理念、培養其實驗觀察能力、提升設計水平、改進演示實驗的方法。教師提出全新的教學體系，有助于激發學生的發散思維，并且激發其創造潛能，促進學生形成良好物理學科素養。

參考文獻

[1]張彥軍.在初中物理教學中培養學生的創新能力[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：282.

[2]梁國平.淺談初中物理實驗探究教學與學生創新能力的培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：241-242.

[3]劉良恒，阮享彬.在初中物理實驗教學中培養學生的物理思維能力——以電阻測量實驗教學為例[J].物理教學，2017，39（11）：52-54.