立德樹人視角下小學班主任有效管理對策分析

張雪榮

摘要：隨著素質教育的推行，立德樹人理念逐漸受到重視，但部分小學班主任卻沒有認識到立德樹人理念的重要性，在班級管理中也存在一些問題，影響了小學生綜合素養的提升，因此，文章將從當前小學班級管理中存在的問題入手，研究從立德樹人視角下小學班主任如何做好班級管理工作。

關鍵詞：立德樹人;小學班主任;管理對策

前言：

小學是人生最重要的階段，該階段不僅要學習各種文化知識，還要學習人生道理，培養良好素養，同時，小學生的接受能力較強，模仿力極強，容易受到班主任的影響，因此，小學班主任在班級管理中應融入立德樹人理念，從而提升教學質量。

一、當前小學班級管理中存在的問題

（一）缺乏對立德樹人理念的正確認識

盡管素質教育在我國推行多年，但部分小學班主任在管理班級的過程中并沒有重視立德樹人理念，依然根據自己的經驗管理，且管理過于重視學生智育方面發展，尤其是在評選班干部和三好學生的過程中，只會考慮成績好的學生，幾乎不會考慮成績差的學生[1]。在這樣的班級管理理念下，只會打擊成績差的學生的信心，也容易引起成績差的學生的不滿，更容易助長成績好的學生囂張的氣焰，認為只要學習好就代表一切都好，容易導致沖突。

（二）剛性管理突出

由于小學生活潑好動，思維活躍，想法較多，很容易出現一些不符合班級管理規定的舉動，因此部分小學班主任在班級管理中多采用剛性管理的方式，為管理好學生經常會根據自己的想法制定各種各樣的管理制度，用條框去約束小學生行為，試圖讓小學生按照自己想象中的樣子成長。這樣的管理措施是違背小學生天性的，也不利于小學生核心素養培養，更不符合現代教育要求。

（二）班級活動形式化

在小學生活中經常會舉辦一些班級活動，以此促進小學生德育發展，讓學生接受更好的精神教育，但部分小學的班級活動卻存在明顯的形式化特征，班主任本著成績為主的原則，很少帶領學生參加班級活動，校外活動更是少之又少，更多的是在班級中展開一些交流活動，導致學生只能從課本上學習知識，無法從實踐中獲取知識[2]。

二、立德樹人視角下小學班主任有效管理對策

（一）正確認識立德樹人理念

為做好小學班級管理工作，提升管理質量，作為小學班主任應正確認識立德樹人理念，了解立德樹人的重要性，結合班級情況融合立德樹人理念，以此提升班級管理質量[3]。首先，成為學生的榜樣。班主任是管理學生的主體，為踐行立德樹人理念就需要從自身做起，成為學生學習的榜樣，在管理中尊重與認可學生，公平公正的對待每一名學生，不因成績的好差評判學生的好與壞，在學生發生沖突以后，第一時間通過各種方式了解原因，并對犯錯誤的學生進行批評教育，更不能使用詆毀與侮辱性語言。其次，做好引導。小學生正處于人生觀與價值觀形式的重要時期，這就需要教師做好學生的引導，尤其是在發現小學生存在攀比心理以后，教師可以要求學生統一用具與著裝，避免因攀比產生不健康心理，并讓學生認識到身外之物沒有攀比的意義，只有做一個品德高尚的人才是最重要的。同時，在評選班干部或三好學生的過程中，班主任也要考慮成績差的學生，如讓紀律較差的學生擔任紀律委員，并教會他如何管理其他同學，在責任的驅使下，他也會主動遵守班級紀律，當其管理效果取得進步的時候，在評選優秀班干部的時候也要向同學推薦他，這也是做好班級管理的一種有效方式。

（二）柔性管理班級

在小學班級管理中，班主任應采取柔性管理，并融入立德樹人理念，促進文化知識與核心素養共同增長。在制定班級管理制度的過程中，應從小學生角度出發，考慮小學生身心發展特點，合理調控管理方式[4]。如在制定管理制度的時候，教師可以讓學生參與到制度制定中，以遲到為例，讓學生自己說遲到應該接受怎樣的懲罰，有的學生說罰站一周，有的學生說罰款，充作班費。在學生給出了一些懲罰措施以后，班主任可以讓學生通過投票的方式決定最終的懲罰方式，也可采取定期輪換懲罰方式的原則，每隔一段時間從學生給定的懲罰方式中更換一次，由于這些懲罰措施是由學生提出的，他們在犯錯的時候也愿意接受處罰。同時，在小學班級管理中，班主任應讓學生自主管理，即讓學生管理學生，通過互相監督的方式提升管理質量，這樣不僅可以培養小學生的自律能力，還能讓他們了解做好班級管理的重要性。

（三）班級活動融入立德樹人理念

小學是培養小學生人生觀與價值觀的重要階段，為做好班級管理活動就需要融入立德樹人理念，在開展班級活動的過程中，班主任可以實際一些與立德樹人相關的活動，讓學生在活動中接受德育教育[5]。如從網絡中引入德育教育案例，讓小學生通過觀看視頻分析與感悟其中的道理，由于個體差異，不同的學生會產生不同的想法，班主任可以讓他們說一說自己的觀后感，然后在此基礎上進行德育教育。也可以準備一些比較有探討性的話題，讓學生以小組為單位進行交流與討論，從而培養小學生團結協作能力與從客觀角度分析問題的能力。同時，為激發小學生的學習興趣，加深學生印象，班主任可以定期組織學生進行一次校外活動，如在國慶到來之前，班主任可以利用周末或暑假組織學生到當地紀念館或文化館進行參觀與學習，讓他們真正走出校園與課本，從中接受良好的德育教育。

結束語：

小學生德育素養如何直接關系到教育水平與國家未來發展，針對這種情況就需要小學班主任正確認識現代管理中存在的問題，并結合實際情況提出正確有效的管理措施，將其落實到班級管理中，不斷提升小學生綜合素養，為小學生健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]汪宗強.立德樹人理念下小學班主任管理工作的創新[J].新課程教學（電子版），2021（04）：145-146.

[2]劉惠琳. 立德樹人，柔性管理——淺談小學班主任班級管理措施[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]駱曉昂.立德樹人，柔性管理——淺談小學班主任班級管理措施[J].新課程，2020（35）：213.

[4]陳金鳳.以生為本，立德樹人——小學班主任教育和管理的有效策略[J].新課程（中），2019（06）：217.

[5]陳繼國.育人成才，立德樹人——小學班主任班級管理賞識教育策略探究[J].新課程（中），2018（07）：207.