視唱練耳在高校聲樂教學中的作用

陳天飏

摘要：在高校聲樂教學中，視唱練耳尤為重要，是不可或缺的重要學科。目前，很多高校緊隨時代發展，積極轉變傳統的教學理念和方法，加大對視唱練耳學科的支持，并對其教學策略和教學內容進行了科學合理的調整與創新。唯有重視并強化視唱練耳，才能夠在聲樂教學中獲得令人滿意的教學成效，促進學生的音樂表現力、創造力及綜合素養全面提升。本文首先對視唱練耳進行了介紹和說明，其次對視唱練耳在高校聲樂教學中發揮的重要作用進行了論述，最后就如何加強視唱練耳教學工作提出了一系列科學合理的建議和方法。

關鍵詞：視唱練耳 ?高校音樂 ?聲樂教學 ?教學問題 ?教學建議

中圖分類號：J60-05

作為一門培養和改善學生音樂素養的重要技能基礎課，視唱練耳既能夠促進學生音樂素養得到明顯提升，還能夠激發起學生對音樂的熱情和學習積極性，在大量的視唱練耳訓練中，掌握更多的音樂語匯、提高音樂記憶力和鑒賞力，并將其靈活合理地應用于音樂創作、演奏及演唱中，促進學生的音樂潛能得到深入挖掘和充分發揮，這也是開展聲樂教學的主要目的。由此能夠了解到，在聲樂教學過程中，務必要加強視唱練耳訓練，它在提高學生音樂素養方面發揮著極其重要的作用。

一、視唱練耳的概述

視唱練耳可大體分為兩部分：一是視唱，指的是看到樂譜能夠立即哼唱的能力，這就需要學生準確認識并嫻熟掌握各種譜號，合理判斷各種調式與調性等，以此保證在演唱過程中能夠始終做到音準、節奏等的準確性。二是練耳，即聽覺訓練，訓練孩子靠聽覺準確快速地辨識音色、節奏等，能夠將聽到的音或曲調通過五線譜的形式進行精準快速地記錄。

二、視唱練耳與聲樂的關系

視唱練耳與聲樂之間相輔相成，共同促進學生的音樂演繹能力、創造能力全面提升。在進行視唱練耳訓練的過程中，務必要加強對聽與唱之間關系的準確把握，練耳與唱不分離。在進行聽覺訓練時，采取聽覺-記憶-反映的思路方式，在音響進入人的聽覺器官后，通過大腦進行快速準確的記憶，而后以唱的形式進行演繹。由此可知，聽與唱高度關聯，聽得準是準確演繹的重要前提，兩者之間具有因果關系。

所以，在視唱練耳教學過程中，教師需要引導學生在保持敏銳聽覺的前提下正確演繹作品，另外，也需要密切關注唱練耳教學和聲樂發聲技巧間的關聯。無論是視唱的音準，還是旋律的流暢，均離不開正確發聲方法的可靠支撐，在視唱樂曲時，學生不僅要保證發聲狀態良好，也需要科學合理地調整呼吸，增強聲音的穿透性和情感性，準確合理地把控音準及節奏。若想學生加強視唱練耳訓練并獲得良好的效果，最重要的是激發學生的學習熱情和積極性，教師應打破傳統教學模式，科學合理地選用視唱教材中的優秀中外名曲，鼓勵并引導學生聲情并茂地演繹樂曲。整體來講，視唱練耳教學是聲樂教學的基礎，聲樂技術能夠為視唱練耳教學增色。

三、視唱練耳在高校聲樂教學中發揮的主要作用

（一）夯實學生的聲樂基本功

不管是在學習聲樂理論知識的過程中，還是在提升演唱技巧時，均需要夯實聲樂基本功，若聲樂基本功不扎實，那么就難以準確把握音準和音色，也難以在聲樂表演中表現出色。此處所講的聲樂基本功主要涉及到下述兩方面內容：一是音準、視譜唱詞等基本技能，二是身體硬件素質，比如理解能力、身體素質等，這和視唱練耳的訓練目標是相同的。在聲樂課堂中，教師往往會著重開展發聲練習以及作品演唱訓練，而上述訓練均高度依賴于視唱練耳的支持。發聲練習是一項較為枯燥且繁瑣復雜的練習項目，往往涉及到音階訓練、琵琶音訓練以及連音訓練等，若學生無法準確把握音準及節奏，就不能開展聲樂練習活動，所以，聲樂教師在開展教學時，務必要重視對學生音準節奏的強化訓練。若學生的視唱練耳能力較強，那么就無需投入大量的時間和精力進行音準、節奏方面的訓練，所以，加強視唱練耳訓練有助于提高聲樂教學的效率，也能夠使得學生的聲樂基本功得到有效夯實。在實踐中，視唱練耳能力較強的學生，在接觸新作品時，往往能夠在非常短的時間內讀懂并學會它，同時也能夠快速準確地演繹。但若學生的識譜能力比較差，那么可能需要花費大量的時間學習一個樂句，短時間內無法獨立演繹作品，學習效率和質量差強人意。在聲樂教學中，聽的能力尤為重要，學生需要敏銳地聽到自己、教師等發出的聲音，同時也需要快速準確地識別發生位置、音色及節奏等，若聽的能力比較差，就無法在聲樂學習中獲得良好的成效。

（二）提高學生音樂記憶力

部分聲樂作品較為復雜，學生難以準確地掌握其節奏和曲調，對學生的音樂記憶力要求比較高。譬如大家比較熟悉且比較經典的《魔彈射手》，這是由德國浪漫派音樂的創始者之一韋伯花費數年時間打造的一部綜合性歌劇，它共包含三幕，里面設置了大量的人物和場景，既包含充滿奇幻色彩的縹緲境界，也涉及到了很多客觀存在的人物。該歌劇篇幅較長，表演者應準確牢固地記憶各樂章內容，否則無法進行高質量地演繹，也難以獲得令人滿意的演繹效果。所以，在聲樂教學中，教師應重視對學生音樂記憶力的培養和提升，促進學生在聽音記譜的過程中，認真找細地聆聽旋律，準確掌握節奏、節拍等。在這個方面，視唱練耳能夠起到良好的支持作用。在視唱練耳中，其教學目的之一是提升音樂記憶力，客觀來講，音樂記憶力是一個非常寬泛且抽象的概念，主要涉及到聽覺記憶、觸覺記憶、分析記憶等，需要在進行視奏、視唱的過程中，將樂譜中的所有符號準確無誤地牢記在心里;在牢記音樂理論知識的前提下，依托于對音樂的深入化、全面化分析，增進對樂曲的深入認識。視唱練耳訓練有助于提高學生的音樂記憶能力，能夠全方位地訓練學生的音準、節奏感，增強讀譜能力、聽覺能力，快速準確地記憶旋律和樂趣。另外，視唱練耳訓練也有助于改善學生的音樂審美鑒賞能力，加深學生對聲樂作品的全面認識，準確把握其創作背景和內涵，促進學生的音樂感知力、審美鑒賞能力得到全面提升。所以，在開展聲樂教學的過程中，教師可結合實際情況，靈活合理地利用視唱練耳教學策略，促進學生的音樂記憶力水平和音樂素養大幅提升。

（三）提高學生的音樂感知力

學生在演繹聲樂作品時，務必要有較強的音樂感知力，而所謂的音樂感知力即指的是學生通過調動聽覺器官的方式認真仔細地聆聽音樂，直接在腦海中作出相關反應，既包含了對樂音高低的準確甄別，也涵蓋了對樂曲節奏、曲調的把握。在進行視唱練耳訓練的過程中，學生往往需要聆聽各種各樣的樂曲，在教師的合理引導下，對聆聽的樂曲進行深入分析，比如對節奏、曲調進行分析，有助于培養和發展學生的感知力，促使其聽覺能力得到進一步提升，也有助于促進學生準確嫻熟地演繹樂曲，向觀眾準確地傳遞作品的內涵和情感，引發觀眾的情感共鳴，獲得良好的演繹效果。

（四）提高學生的音樂表現力

將樂譜中音符演繹為極富活力與感情的音響，將最初的“無聲”以“有聲”的方式進行表達，其實，這是一個“再創作”過程，而演繹者的樂譜表現能力直接決定了創作質量和效果。音樂表現力也是一個非常復雜的概念，并不只是演繹者對音樂的了解和認識，也不僅僅只要求演繹者學會識譜，還涉及到演繹者對作品藝術風格、曲調節奏、創作手法等更多知識的了解與掌握。在開展聲樂教學的過程中，教師應靈活合理地采取合適的方法，加強培養并發展學生聲樂作品的解讀能力、表現能力，促使其準確地把握和弦結構、和聲功能等。只有具有良好的音樂理解能力和表現能力，才能夠在準確分析聲樂作品的前提下，通過一定的聲樂技巧準確有效地詮釋作品內涵與情感，繼而實現對樂曲的再創造，融入并彰顯個人風格。而視唱練耳訓練強調對學生音樂解讀能力、分析能力的提升，重視對學生表現力的培養，所以，在開展聲樂教學的過程中，教師應在充分考慮學生學習情況、教學內容、教學目標等各方面因素的基礎上加強視唱練耳訓練，夯實學生的聲樂基本功，使其在聲樂作品的演繹中形成個人風格，增強個人音樂表現力，為觀眾奉上一場美輪美奐的音樂盛宴。

（五）改善并提高學生的音樂綜合素養

作為聲樂教學的重要組成部分，視唱練耳訓練既能夠促進學生的聽唱能力顯著提升，也能夠促進學生更準確、更快速地掌握音樂旋律，加深對音樂作品的理解和感悟，從而使得學生的音樂綜合素養大幅提升。

在開展聲樂教學的過程中，教師應增強視唱練耳的訓練意識，采取合適的方法引導學生準確全面地認識和解讀具體的聲樂作品，比如大家比較熟悉的《我和我的祖國》，先使學生正確領悟到其中的愛國主義情懷，鼓勵學生根據個人掌握的音樂知識和技巧，從多個角度入手全面深入地解讀和領悟音樂作品，將個人真正地投入到音樂作品之中，促進學生的音樂素養全面提升，為社會培養出大批專業能力出眾、綜合素養較高的音樂人才，使其在我國音樂教育事業中、國內音樂領域大放異彩，推動音樂事業穩步持續發展。

四、高校聲樂教學中加強視唱練耳訓練的建議和策略

（一）明確教學目標，構建和諧愉悅的教學環境

在開展聲樂教學的過程中，教師務必要堅持“以人為本”的基本理念，重視并強化學生主體作用的充分發揮，從多方面入手，準確合理地評估學生的音樂基礎及能力，加強對視唱練耳課程內容的深入鉆研，結合新課改標準，根據教學內容合理確定視唱練耳課程的教學目標，打破灌輸式教學模式，創設和諧愉悅的教學環境，引導學生在民主和諧的氛圍下快速準確地掌握課程知識，并鼓勵學生將其掌握的知識靈活合理地應用于作品演繹之中，從而使得學生的音樂能力顯著提升，使其掌握更多的聲樂技巧，提高學生的音樂創造力和綜合素養。

（二）構建專業能力過硬、綜合素質良好的教師隊伍

教師能力的高低直接關系到學生的學習成效。學高為師，身正為范，作為一名高校音樂教師，務必要保持良好的道德水準，尊重每一名學生，用個人魅力和對學生的愛打動學生，保持良好的責任感，在無形之中促進學生增強責任意識，使其積極學習音樂知識。對于高校音樂老師而言，其主要職責是傳授音樂知識，促進學生音樂能力和素養全面提升。教師唯有不斷豐富個人學識，才能夠在全面準確了解學生實際情況的前提下，根據教學內容合理創新并優化教學方法，引導學生掌握更多的音樂技巧。

所以，高校應加強對音樂教師的專業化、系統化培訓，使其及時接觸和了解新知識、新技能，促進教師的專業技能、綜合素養得到顯著提升，要求教師在實踐教學中，將其最新學到的知識和技能靈活合理地應用于教學之中，從而促進學生的音樂演繹能力、創造能力大幅提升，為學生提高音樂素養、塑造健全人格夯實重要基礎。

（三）合理安排教學內容，選取合適的教學策略

在開展聲樂教學時，教師應在充分考慮學生音樂水平、聲樂基礎等各方面因素的前提下，科學合理地安排教學內容，并選取合適的教學策略，比如角色扮演法、分層教學法等，將枯燥專業的理論知識與生動有趣的實踐活動緊密結合，引導學生在視唱練耳訓練中逐步提高專業能力和技巧，促使學生的音樂素養進一步提升。比如，在開展教學時，教師可采用分層次教學方法，針對不同基礎、不同能力的學生采取不同的教學策略，同時為其設定不同的目標和要求，鼓勵學生在每一次訓練中取得進步。

五、結語

整體來講，在開展聲樂教學的過程中，教師應正確認識到視唱練耳的重要性，將其作為教學體系中不可或缺的重要組成部分。在開展市場理論教學的過程中，教師務必要堅持生本教學之基本理念，打破教師在課堂中占據主導地位的傳統教學模式，積極發揮學生的主體作用，圍繞學生需求合理調整教學策略及教學方法，實現“教”與“學”之間的全面化、深層次融合。另外，教師應靈活合理地采取各種教學策略，調動學生學習聲樂課程的積極性，促進學生在良好的氛圍下升華境界、陶冶情操，促進學生的音樂鑒賞力、表現力及創新力全面提升，由此使其音樂素養進一步提高，推動學生實現真正意義上的全面發展。

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