基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

馬萬輝

摘 要：在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為重要教學(xué)目標(biāo)。計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。在計算教學(xué)中，教師要引入娛樂活動，激發(fā)學(xué)生計算興趣;擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生計算能力;引入競爭模式，促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí);營造課堂氛圍，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算;針對性安排講解，訓(xùn)練學(xué)生計算思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);計算教學(xué);核心素養(yǎng);計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0088-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：小學(xué)生需要具備和掌握一定的基礎(chǔ)計算能力及數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力。計算是小學(xué)階段最基礎(chǔ)和最常用的學(xué)科技能之一，是學(xué)生必須掌握的一項能力。計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位，教師應(yīng)創(chuàng)新計算教學(xué)模式及策略，加強(qiáng)對學(xué)生計算興趣和熱情的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成計算能力。

一、數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進(jìn)，教育教學(xué)發(fā)生根本變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)不再以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為中心，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，部分教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，仍然采用反復(fù)訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，并且不斷加大做題數(shù)量。這種反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方式枯燥乏味，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不但不感興趣，還容易產(chǎn)生厭煩心理。枯燥的數(shù)學(xué)訓(xùn)練難以適應(yīng)新的教學(xué)要求和新課程改革需要，反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方式難以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，反而讓學(xué)生在訓(xùn)練中耗費(fèi)大量的時間，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、創(chuàng)新計算教學(xué)方法

1.引入娛樂活動，激發(fā)學(xué)生計算興趣

在課堂中，教師可以設(shè)計一些有趣的課堂教學(xué)活動來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算能力，以娛樂活動來吸引學(xué)生的上課興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。教師可以基于核心素養(yǎng)的要素，通過娛樂活動的開展激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生組成若干個人數(shù)小于10的小組，讓各小組分別領(lǐng)取一個號碼牌。教師用紙張寫上幾個大于10的數(shù)字，隨機(jī)抽取一張，然后說出上面的數(shù)字，讓學(xué)生同組成員不分開，在20秒之內(nèi)組成人數(shù)為這個數(shù)字的團(tuán)體，失敗的學(xué)生需要進(jìn)行才藝展示。在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時，教師在上課前，可以制作出一些寫有小于100的數(shù)字卡片，讓學(xué)生從這些數(shù)字卡片中抽取兩張，在5秒以內(nèi)求出它們的和。教師可以要求學(xué)生不斷提高速度，并記錄每一位同學(xué)的作答時間。也可以允許反復(fù)嘗試，讓學(xué)生在娛樂中訓(xùn)練自己的計算能力。在游戲中，學(xué)生思考如何快速進(jìn)行加法計算，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。教師可通過設(shè)計的娛樂活動，讓學(xué)生在快樂中鍛煉數(shù)學(xué)計算能力，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生計算能力

在新課改的背景下，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時，不僅需要依照教學(xué)大綱進(jìn)行，同時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)財U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的計算能力和思維能力得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為安排教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，不能完全依據(jù)教材的內(nèi)容來安排教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。

如在“1到9的乘法計算”的教學(xué)中，教師通過總結(jié)“九九乘法表”來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，讓學(xué)生可以快速地完成9以內(nèi)的乘法計算。同時，教師還可以為學(xué)生擴(kuò)展計算內(nèi)容：“我們今天講了9以內(nèi)的乘法，那么同學(xué)們看一下，10乘以一個數(shù)的時候是有規(guī)律的。也就是當(dāng)10乘以任何一個數(shù)字的時候，它的結(jié)果就是這個數(shù)字后面加上0。”教師擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)計算規(guī)律，能讓學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)計算。教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師在講解這一知識內(nèi)容后，可以擴(kuò)展到三位數(shù)乘三位數(shù)，讓學(xué)生接觸更為復(fù)雜的計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力與數(shù)學(xué)思維。此外，教師的計算教學(xué)不應(yīng)局限在教材內(nèi)，而應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生的計算能力得到有效提升。

3.引入競爭模式，促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生重要的核心能力，教師在設(shè)計課堂模式時，需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂中引入競爭模式，讓學(xué)生之間存在競爭，從而實(shí)現(xiàn)愿意主動練習(xí)計算的目的。

以“小數(shù)加減法”為例，教師可以在課堂上給出一些具有趣味性的題目，在黑板上寫出來。教師先分配小組成員，然后給每一個小組分發(fā)類型相同而數(shù)字不同的題目。教師可以說：“第一組同學(xué)思考一下7根木頭分成兩堆，一共有多少種分法，第二組同學(xué)思考一下8根木頭有多少種分法。同學(xué)們?nèi)绻牒昧耍蛯懺诤诎迳献约盒〗M對應(yīng)的位置。看看哪個小組計算得又快又準(zhǔn)。”教師可以在黑板上劃分小組區(qū)域，讓學(xué)生進(jìn)行思考，相互競爭，激發(fā)學(xué)生參與熱情。在教學(xué)“小數(shù)的乘法”時，教師可在黑板上寫出多個小數(shù)和整數(shù)，分成兩列，然后讓每個組的學(xué)生輪流將小數(shù)與整數(shù)連起來，迅速計算結(jié)果。教師記錄下每個小組全部成員作答的時間，對作答最快的小組進(jìn)行獎勵。

4.營造課堂氛圍，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算

好的課堂氛圍能活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可借助多媒體技術(shù)營造課堂氛圍，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算，提高學(xué)生的計算能力。

以“分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有直觀的了解，教師可舉出生活中的例子。比如，可通過PPT展示一個蛋糕，并平均切為8塊。教師可以說：“這個蛋糕被平均切成了8塊，如果把其中的2塊給你，那么你有多少蛋糕呢？答案是1/4塊蛋糕。在生活中也有用到分?jǐn)?shù)的地方，同學(xué)們互相討論交流一下，生活中都有哪些地方要用到分?jǐn)?shù)。”多媒體展示，能讓學(xué)生直觀地了解分?jǐn)?shù)的應(yīng)用;討論交流，能營造良好的課堂氛圍。在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后取出幾個蘋果，將學(xué)生分為人數(shù)不同的若干個小組，給每個小組一到兩個蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行均勻分配。學(xué)生自行思考和討論應(yīng)該均分為多少塊才能讓每個人吃到一樣多的蘋果，教師可以在學(xué)生思考的時候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，推動學(xué)生學(xué)習(xí)計算，提高學(xué)生計算能力。

5.針對性安排講解，訓(xùn)練學(xué)生計算思維

學(xué)生在提高自己的數(shù)學(xué)計算能力時，需要進(jìn)行一些訓(xùn)練。練習(xí)后，教師在講解的時候，需要注重準(zhǔn)確性、合理性，這樣才能高效地訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。教師在題目的選擇上，需要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的計算思維得到有效培養(yǎng)。

教師可收集學(xué)生在測試中的完成情況，了解學(xué)生計算薄弱點(diǎn)。比如，了解到學(xué)生在解方程方面存在一些問題時，教師可進(jìn)行重點(diǎn)講解，并布置一些題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生解方程能力。在教學(xué)“混合運(yùn)算”時，教師可觀察學(xué)生在哪里容易出現(xiàn)問題，以進(jìn)行針對性的講解。比如，學(xué)生在計算乘除的時候，計算順序出現(xiàn)問題，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們在計算混合運(yùn)算的題目時，乘除同時出現(xiàn)，需要注意的是乘法和除法是同一級運(yùn)算，應(yīng)遵循從左到右的計算順序。”教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此作為參考，再進(jìn)行針對性講解，能讓學(xué)生計算能力的薄弱點(diǎn)得到強(qiáng)化，數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練。

綜上所述，計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。在計算教學(xué)中，教師要引入娛樂活動，激發(fā)學(xué)生計算興趣;擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生計算能力;引入競爭模式，促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí);營造課堂氛圍，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算;針對性安排講解，訓(xùn)練學(xué)生計算思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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