芻議初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法

李龍升

摘 要：地圖是我們認識一個地方的引導(dǎo)工具，同時認識地圖也是初中生學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的基礎(chǔ)。而對于剛剛接觸地理學(xué)科的初中生來說，可能是一臉茫然。因為地理不像小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語是文字上的問題，地理題目要結(jié)合地圖來解決問題。因此，初中的地理教師不僅要教會學(xué)生從文字上了解地理這門學(xué)科，更要教會學(xué)生認識地圖，培養(yǎng)學(xué)生的認圖能力。文章提出了幾種培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的方法，希望可以帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)方法

要想將地理這門學(xué)科學(xué)好，識圖能力不能弱，而識圖能力是需要一點一點培養(yǎng)的。然而，對于從未了解過地理學(xué)科的初中生來說，認識地圖會使他們不知所措。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的時候，一定要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生了解地圖、認識地圖，進而增強學(xué)生的識圖能力。教師要教會學(xué)生從地圖中挖掘題目中的關(guān)鍵信息，如果學(xué)生連地圖上的內(nèi)容都分辨不清，更別談如何正確解答題目了。為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的地理成績，初中地理教師要積極探索高效的教學(xué)方式。

一、 “名、例、圈、畫、析”五步讀圖法的內(nèi)容

“名”是指讀圖名，這是認識地圖的第一步。但是，有的題目給的是ABCD等字母代表某一塊區(qū)域，讓學(xué)生來推斷這個區(qū)域是指哪個地方，并寫出它的名字。還有的題目已經(jīng)給定了地方名稱，讓學(xué)生來推斷這個地方附近的區(qū)域叫什么名字?！袄笔侵缸x圖例，這是認識地圖的第二步。通過圖例知道地圖中各個符號的含義，如果沒有圖例，學(xué)生很難去判斷地圖中某一塊代表山脈還是盆地?！叭Α笔侵笇⑻崛〉男畔⑷Τ鰜?。學(xué)生在做題的過程中，一定要將題中的關(guān)鍵信息圈出來，并作出推斷。因為有的題目中，可能有一些字母代表的都是河流，但卻是不同的河流，因此，學(xué)生就需要將不同的河流用不同的符號圈出來，以免作出錯誤的判斷，從而導(dǎo)致失分?！爱嫛笔侵赣镁€條或者其他的符號標記。在部分題目中可能沒有地圖，學(xué)生可以通過畫簡圖的方法將題中信息提取出來，然后根據(jù)簡圖來作出判斷。“析”是做題至關(guān)重要的一步。它包括了對題目的分析判斷和最后做出的答案。學(xué)生要先通過對題目的分析并提取出關(guān)鍵信息，然后根據(jù)對地圖的熟知進行分析和判斷，最后作出正確的選擇。

二、 強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是地理這門學(xué)科的重中之重，對于初中生來說，認識地圖只是對地理的最基本學(xué)習(xí)。因此，教師可以先讓學(xué)生了解地圖，先從整體上了解各國領(lǐng)土的大致形狀，以及各個大洋之間分布和大小，先讓學(xué)生去認識世界地圖。因為有的題目中，只是截取了部分大洋還有部分陸地，然后讓學(xué)生去判斷這個地方的名稱。如果學(xué)生對大洋和陸地的形狀不了解，當他們面臨這種給出“冰山一角”去推斷整個“冰山”的題目時會很不利，所以，先了解所有的“冰山”是很重要的。之后，教師就可以對各個區(qū)域的各個組成部分進行分析，讓學(xué)生認識到高山與盆地的細節(jié)、河流與山川的細節(jié)，進而強化學(xué)生的地圖認識。就像我們可以先了解中國的形狀，之后又分為多個省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)以及多個小島，最后又了解各個省中的城市大小和形狀，然后各個城市又分為多少個縣和鎮(zhèn)等。而不同的地方又有不同的特產(chǎn)與風土人情，比如，當我們提到潑水節(jié)的時候，我們首先想到的就是云南傣族人。因此，有的題目可以這樣出：“在a這塊區(qū)域中每年都會舉辦潑水節(jié)，那么a這塊區(qū)域叫什么名字？”這個時候就需要學(xué)生在認識云南的同時，也要對當?shù)仫L土人情有所了解，這也是教師在講課的時候要為學(xué)生擴展的內(nèi)容。讓學(xué)生強化對地圖知識的了解，也加強了學(xué)生對地圖的記憶。

三、 重視圖形詳細點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧

初中階段，不同的學(xué)生對相同的知識接受能力也是不同的。學(xué)生剛剛接觸到地理，對于這門學(xué)科充滿了好奇與擔憂。好奇的是學(xué)生想知道什么學(xué)科可以學(xué)到什么樣的知識，這些知識又可以為他們的生活帶來什么樣的樂趣;擔憂的是他們害怕不能完全掌握這門學(xué)科，讓這門學(xué)科成為拉分科目。因此，教師在講地理的時候，要照顧到學(xué)生的擔憂，要采用循序漸進的方法，引導(dǎo)學(xué)生愛上這門學(xué)科，讓他們對這門學(xué)科的好奇心加強，減弱擔憂。所以，教師在為學(xué)生分析地圖時，一定要詳細的為學(xué)生講解，重點分析題目中給定圖形的內(nèi)容，讓學(xué)生尋找題目規(guī)律，以及各個地形之間的特征。根據(jù)這些特征，學(xué)生可以立刻判斷出這個地方叫什么名字，進而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技巧。例如，我們在題中如果看到類似于圓形的大洋，這個時候我們就可以聯(lián)想到太平洋，如果通過比例尺大致可以看出這個大洋還是非常大的話，那么這個大洋就一定是太平洋。

四、 強化訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

題海戰(zhàn)術(shù)雖是古老的戰(zhàn)術(shù)，但是能促進學(xué)生掌握題目規(guī)律。讓學(xué)生在學(xué)會理論知識之后，一定要及時的做題進行鞏固學(xué)習(xí)?；蛟S有的理論知識學(xué)生在課堂上并沒有聽懂，但是他們卻通過刷題強化了記憶，一邊做題一邊總結(jié)，有時候不知不覺就可以理解教師上課所講的理論知識。所以，課后練習(xí)不能少，要使學(xué)生養(yǎng)成刷題的習(xí)慣，讓學(xué)生在題中挖掘課堂上教師沒講到的規(guī)律，讓他們?nèi)Ρ雀鱾€題之間的差別與聯(lián)系，可能相同的知識點換了另一種表達方法，有時候?qū)W生就容易迷惑。學(xué)生在每次做完一節(jié)或者一章題目后，可以做一個小結(jié)，對該章節(jié)出現(xiàn)頻率較高的題目進行歸納，可以按題型歸納，也可以按知識點歸納。當學(xué)生的訓(xùn)練達到了一定的程度，他們就會發(fā)現(xiàn)并不是所有題目中給的信息都是有用的。在部分題目中，可能存在一些干擾信息，迷惑學(xué)生，最后的問題卻很容易。有的學(xué)生面對這種文字較多的題目，第一反應(yīng)就是題目難，果斷放棄。而有的學(xué)生通過強化訓(xùn)練，靈活的避開了沒有用的信息，進而得到了其他學(xué)生所沒有拿到的分數(shù)。由此可見，如果養(yǎng)成刷題與總結(jié)歸納的習(xí)慣，分數(shù)就不會太差。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成強化訓(xùn)練的習(xí)慣，可以納入教師的教學(xué)目標之中。

五、 利用多媒體教學(xué)技術(shù)講解地圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的進步、科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到各個學(xué)校。通過多媒體教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，同時也可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。如果教師一直拿著課本、地圖或者地球儀來為學(xué)生講解地理知識，時間久了，學(xué)生會覺得地理課越發(fā)枯燥乏味。這個時候多媒體便起了重要的作用，根據(jù)不同的章節(jié)，教師可以制作出不同的課件。例如，教師在講亞洲的時候，可以制作一個動態(tài)地球儀，通過鼠標上下左右翻動地球儀，來找到亞洲的位置。之后，可以放大讓學(xué)生看到亞洲的形狀，以及在亞洲周圍陸地和海洋有哪些。或者，教師在給學(xué)生介紹各洲各洋之前，可以通過多媒體先給學(xué)生放一個汶川地震的視頻，過后可以讓學(xué)生思考：地震形成的原因是什么？可以讓學(xué)生之間通過討論進行回答。最后，由教師為學(xué)生解釋地震是由于太陽內(nèi)部和地球內(nèi)部兩個部分的原因造成的，這個原理與各洋各洲的形成是一樣的，然后教師可以放出之前做好的動態(tài)圖片（地球運動形成各洲各洋的動態(tài)圖片），再為學(xué)生介紹本節(jié)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過觀察思考，加深了對地圖的記憶，同時也激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。