小學數學教學“激趣”策略分析

陳美仁

摘 要：在素質教育背景下，小學數學課堂教學有效性的提升，與學生是否具備一定的學習興趣存在緊密的聯系。簡言之，如果學生對數學有濃厚的學習興趣，不僅會主動積極參與到課堂學習活動之中，還能在無形中減輕教師的教學壓力，讓整個課堂教學更加和諧、愉悅、高效。如何激發學生的學習興趣，已成為當前一線教育工作者共同關注的問題。文章就結合小學數學教學實例進行簡單闡述。

關鍵詞：素質教育;小學數學;學習興趣

學習興趣的激發是實施幸福教育的第一步。正所謂“興趣是最好的老師”，只有先調動學生的學習積極性，才能讓學生以更好的

狀態投入到課堂學習中，并取得良好的教學成效。但就當前小學數學教學情況來看，由于長時間受傳統教育教學理念的影響，當前小學數學課堂教學模式仍存在單一化問題，導致課堂教學枯燥、乏味，無法吸引學生的注意力。文章主要談激發小學生數學學習興趣的幾點策略，旨在最大化激發學生的學習動機，提高學生學習能力。

一、 小學生數學學習興趣不高的原因分析

經長期教學實踐可以得知，多數小學生對數學學習的興趣是不高的。為何會產生這種現象？可以從以下兩點進行分析。一方面，在傳統的小學數學課堂當中，教師常占據課堂的主導地位，導致學生學習過于被動，久而久之，影響了學生的主動學習積極性，學習興趣不斷降低。另一方面，課堂氛圍枯燥、乏味，教師授課多以理論性知識講解為主，將自己的知識一股腦地灌輸到學生的頭腦里，不管學生是否能夠消化。時間一長，課堂教學質量降低，學生學習成績難以提升。鑒于以上所述，小學數學是一個較為乏味的學科，要想提高小學生的學習興趣，首先需要教師更新教學理念，然后善于立足學生學情與教學內容精心設計教學環節，使學生自身綜合素質有所提升的同時，為學生構建一個和諧、愉悅、高效的數學課堂，讓學生自主參與到數學學習中，提高教學效果。

二、 激發小學生數學學習興趣的幾點策略

（一）合理導入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。一般情況下，生動有趣的新課導入內容，不僅能將學生注意力從課外拉回課上，讓學生以更好的狀態投入課堂學習，還能在一定程度上激起學生對即將要學習內容的好奇心，讓學生滿懷期待地參與到整個教學環節之中。所以，在小學數學教學中，小學數學教師應積極加強對課堂導入環節的重視程度，如引入一定的生活元素，借助學生熟悉的事物開展新課，拉近學生與學習間的心理距離，讓學生具有一定的親切感，為接下來的教學奠定良好基礎。

在小學數學“位置與方向（一）”教學中，為了能最大化地吸引學生的課堂注意力，讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，發展學生的空間觀念，我在導入環節向學生這樣說：“同學們，周末的時候大家有外出游玩嗎？大家都喜歡到什么地方玩？（出示課件）這里有一張某公園的平面圖，你能描述噴泉池的位置嗎？”由于我所提出的問題都比較生活化，學生紛紛參與其中，并與同學分享自己的看法。有的學生說：“噴泉池在整個平面圖的中央。”還有的學生說：“噴泉池在假山的左邊位置。”雖然學生的答案五花八門，沒有說到重點，但此時的課堂氛圍是極好的。緊接著，我又向學生說：“在生活中，人們確定一個物體的位置多用東南西北四個方位，你們再試著用這種數學語言來描述一下。”如此一來，順勢導入了新課，也激發了學生學習的欲望。

（二）設計游戲，激發學習興趣

在以往的小學數學教學中，受傳統教學理念的影響，小學數學教師多采用灌輸式教法，將一些純理論性的知識強行灌輸給學生。久而久之，影響了學生的學習興趣，課堂教學成效也無法提升。為了轉變學生對數學學習的態度，在課堂教學中設計有趣的課堂游戲是十分可行的。簡言之，小學生年齡小、活潑好動，對于各種游戲活動的參與性非常強。在實踐教學中設計游戲，既能吸引學生的注意力，還能讓學生思考數學概念的形成過程，繼而幫助學生理解抽象的數學概念，為學生接下來的學習打好基礎。

以小學數學“兩位數乘兩位數”教學為例，為了營造良好的班級學習氛圍，我在課堂教學中設計了一個闖關游戲，讓學生以小組為單位展開競賽，看誰能在規定的時間內解決更多數學問題。闖關內容有簡單的填空題、中等難度的判斷題、復雜的應用題。填空題內容為“27×41=（ ?）、43×46=（ ?）、87×10=（ ?）”;判斷題內容為“310×20（ ?）310×90、10×55+36（ ?）22×55、39×78（ ?）78×50-20”;應用題為“一只小羊重11千克，一頭牛的重量是一只羊的15倍，請問一頭牛重多少千克？每天植樹29棵，一個月一共能植樹多少棵？（一題多解）”通過各小組人員的努力，大家都闖關成功，每個小組間使用的時間相差很少。在課上立足教學內容設計游戲，可以使學生通過自主探索、親身參與，經歷和體會數學知識的形成過程，達到理解和掌握數學知識的目的。

（三）動手操作，激發學習興趣

經實踐可知，在小學數學課堂中引導學生動手操作，不僅能吸引學生的課堂注意力，讓學生以更好的狀態參與到實踐活動中，還能讓學生充分運用感官，近距離感知學習材料，繼而加深學生對所學知識的理解。對此，在小學數學教學中，教師應善于立足教學內容開展動手操作活動，讓學生把眼、耳、口、手、腦都運用起來，讓學生通過動手實踐來感知數學知識，讓學生產生一定的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

如，在小學數學“測量”教學時，為了讓學生了解1厘米與1毫米的區別，并幫助學生形成對厘米、毫米的認識，我在課堂教學中將學生科學地分成了若干組，讓各小組結合課上新學的知識來測量小組內每個成員的身高，看每個人是多少厘米。隨后，各小組開始行動了起來。兩個人拿著尺子測量，一個人看，一個記錄，不一會兒每個人的身高便測量出來了。通過我的觀察，每個小組合作的都非常好，他們不僅順利完成了教師布置的任務，還在活動中培養了思考、合作、觀察與動手的能力，繼而構建了一個和諧、愉悅、高效課堂。總之，在日后實踐教學中，讓學生進行動手操作的內容有很多，小學數學教師要能夠設計好方案，把握好時機。這對提高學生學習興趣、培養學習能力是有百利而無一弊的。