淺談核心素養(yǎng)背景下如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力

薛瀟

摘 要：近年來(lái)，隨著《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》等文件的出臺(tái)，核心素養(yǎng)被推上了一個(gè)全新的高度。在此背景下，高中音樂(lè)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展需求，堅(jiān)持“五育”并舉，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“以美育人，以美化人”作為音樂(lè)教學(xué)工作的重心，豐富課程體系，將美育教育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞能力;培養(yǎng)路徑

隨著教育體系的不斷完善，教育部門(mén)對(duì)高中音樂(lè)教師教學(xué)工作提出了更高的要求。音樂(lè)作為一門(mén)感官藝術(shù)，相較其他藝術(shù)課程而言，概念要更為抽象、知識(shí)冗雜、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知、邏輯思維等能力要求較高。從目前音樂(lè)課程教學(xué)情況來(lái)看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，過(guò)于注重樂(lè)理知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞等能力并未過(guò)多涉及;加之現(xiàn)階段高中生身心認(rèn)知正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，枯燥乏味的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，主觀意識(shí)的缺失使得他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知流于表面。如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等問(wèn)題也成為每位教師亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，文本將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望為廣大教育工作者提供一些參考。

一、 核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知力

音樂(lè)感知力是指學(xué)生在視聽(tīng)、演唱等音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)曲目音符、旋律產(chǎn)生一種直接或者間接的情感，這種情感能夠驅(qū)使其對(duì)歌曲背后蘊(yùn)含的情感進(jìn)行解讀，從而達(dá)到“聽(tīng)其曲、品其意”的境界。現(xiàn)階段，高中生思維邏輯、情感認(rèn)知尚未成熟，他們對(duì)抽象的樂(lè)理知識(shí)認(rèn)知存在一定局限性。對(duì)此，教師可以從歌曲本質(zhì)出發(fā)，立足核心素養(yǎng)，對(duì)歌曲進(jìn)行有效劃分，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生梳理歌曲背后蘊(yùn)含的情感，在增強(qiáng)其音樂(lè)感知力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)文化理解

文化作為音樂(lè)的靈魂，是學(xué)生理解、把握作品情感的重要依托。從宏觀層面來(lái)看，音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的文化不僅反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與人文思想，更是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的重要證明。從個(gè)體層面來(lái)看，文化既體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的多元化，又反映出了不同藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特的魅力。核心素養(yǎng)視閾下，學(xué)生可以從這幾點(diǎn)出發(fā)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深度解讀，揣摩作者情感：掌握音樂(lè)發(fā)展歷史、時(shí)代特征以及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

（三）促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力的提升

識(shí)譜能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，更是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵。為了對(duì)音準(zhǔn)、音階有更為系統(tǒng)的認(rèn)知，高中生必須要更好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏變化，依托多元化的教學(xué)情境，掌握單音、音組、音程在曲中的運(yùn)用，通過(guò)不同的旋律進(jìn)一步感受節(jié)奏和音準(zhǔn)的變化，進(jìn)而對(duì)各個(gè)音階的音值、音色、有一個(gè)更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且能夠總結(jié)出其中的異同點(diǎn)，促進(jìn)自身音樂(lè)能力的提升，更好地融入合唱或集體演奏等音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

二、 核心素養(yǎng)背景下學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的具體路徑

（一）巧借名曲導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

聆聽(tīng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)和參與藝術(shù)實(shí)踐最重要的途徑，賞析是把握作品情感的最優(yōu)手段。高中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要注重作品的選擇，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。以《梁祝》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)影視作品，讓學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景、情感表達(dá)有一個(gè)初步的認(rèn)知。

首先，從“曲式結(jié)構(gòu)”出發(fā)，該作品主要由呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部三個(gè)部分組成，教師在進(jìn)行講解時(shí)可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如：呈示部主要是梁山伯、祝英臺(tái)“初識(shí)、相戀”，歡快的小提琴聲繪制了一幅愛(ài)情的畫(huà)卷。教師講解時(shí)，可以以圖片、影像等形式帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)感受，其中美好的景色;展示部則是祝員外不允許祝英臺(tái)決定自己的婚事，由此產(chǎn)生矛盾，致使雙方出現(xiàn)斗爭(zhēng)。在此過(guò)程中，教師可以借助情節(jié)、人物對(duì)話等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，抓住矛盾雙方的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受旋律;再現(xiàn)部是作品的尾聲，這一階段是由豎琴、長(zhǎng)笛、雙簧進(jìn)行合作演奏，在空谷悲涼的音調(diào)下，曾經(jīng)美好的景色已不再，映入眼簾的只有那一縷云煙。教師在講解時(shí)，可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生分析這一階段旋律的變化，并以“三段演奏高潮”為情感主線，利用思維流程圖引導(dǎo)學(xué)生思考探究：哪一段為演奏高潮？旋律音調(diào)發(fā)生了什么樣的變化？所蘊(yùn)含的情感有什么不同？除此之外，根據(jù)旋律的不同，教師還可以向?qū)W生介紹各個(gè)階段所用到的樂(lè)器以及其在曲中的作用、演奏技巧，并展開(kāi)相關(guān)識(shí)音游戲，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)器音調(diào)的辨識(shí)度，為日后深度學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)，提高學(xué)生演唱技巧

高中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要立足于基礎(chǔ)知識(shí)，改變傳統(tǒng)“直輸式”的教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力和聽(tīng)音能力的雙向發(fā)展。同時(shí)，教師還要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)音高、音準(zhǔn)二者之間的聯(lián)系，合理配置、科學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)層次性、階段性的練習(xí)，為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，高中音樂(lè)教師在開(kāi)展視聽(tīng)教學(xué)時(shí)可以從基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)。比如簡(jiǎn)單的單音和旋律音組、音程，教師講解時(shí)可以借助信息技術(shù)、樂(lè)器彈奏等方式，讓學(xué)生對(duì)音符、音調(diào)產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后，教師還可以采用音階、音程的視唱練習(xí)，借助不同歌曲的旋律，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶的同時(shí)，幫助其正確演唱。此外，教師可以播放某一段旋律，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)熟悉標(biāo)準(zhǔn)音a，并在此基礎(chǔ)上增加音c，并讓學(xué)生判斷這個(gè)音是在標(biāo)準(zhǔn)音的上方還是下方，使其在思考過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高自己的演唱技巧。除此之外，教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，利用微課、多媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)游戲，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感認(rèn)知的不同，設(shè)計(jì)多種形式的游戲情境，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，充分發(fā)揮“先進(jìn)分子”帶頭作用的同時(shí)，提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)鞏固所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。