論扮演類游戲在幼兒園教學中的應用

蘇香

摘 要：因幼兒園教育對孩子今后的成長以及智力等方面有著一定的影響，提高幼兒園整體的教學水平成為了當前幼兒園領導人員與教師需解決的重點問題。基于幼兒對周圍新鮮事物擁有好奇心這一特點，現階段很多幼兒園都采用了以游戲為主的教學方式，讓幼兒在游戲的過程中鍛煉各方面的能力。然而，就實際教學效果而言，部分幼兒園在扮演類游戲的應用上仍存在有問題。基于此，深入分析扮演類游戲，并將其有效應用于幼兒園教學顯得極為迫切。

關鍵詞：扮演類游戲;幼兒園教學;應用

新時代的到來讓人們重視起了教育，尤其是幼兒園階段的教育。當前，在幼兒園的教育上，我國政府不僅給予了相應的政策支持，而且還提出了扮演類游戲教學法。所謂扮演類游戲教學主要指的是，以游戲為主貫穿整個幼兒園教學過程的教學方式。扮演類游戲在幼兒園教學中的應用，不僅可調動學生對學習的興趣，讓學生做到在愉快的游戲中掌握知識，而且能實現對幼兒良好行為習慣的培養。即便扮演類游戲有著諸多優勢，但實際教學中仍有部分教師沒有意識到這點，導致扮演類游戲無法得到全面實施與應用。針對這些問題，文章首先分析扮演類游戲具有的應用優勢，其次指出扮演類游戲應用中存在的問題，最后給出具體的應用策略，以供參考。

一、 扮演類游戲應用優勢

通過實踐可發現在幼兒園教學中，扮演類游戲具有優勢，主要表現在以下幾點：

（一）激發幼兒對學習的興趣

因幼兒園當中的幼兒大都正處于身心成長的初期階段，這個階段幼兒所表現出的行為特征主要有：多動、注意力難以集中以及對學習沒有興趣、缺乏耐心。這些行為特征無疑是阻礙幼兒學習知識，幼兒園提高教學水平的障礙。對此，在幼兒園教學的過程中，可通過應用扮演類游戲解決這些問題。扮演類游戲不但可在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生投身于課堂，進而提高教學質量，而且能夠讓幼兒感受到學習的魅力，發自內心的喜歡學習。除此之外，教師在應用扮演類游戲的時候，能讓幼兒更好地感受自身所扮演的角色，進而對社會人物或者是活動有更為深入的理解。這無疑是在給幼兒今后的發展做鋪墊。

（二）有利于幼兒自控力的提升

因扮演類游戲通常需要幼兒在游戲過程中扮演諸多不同角色，此時因受角色限制，為保證扮演角色符合實際情況，幼兒在游戲中通常需控制自身行為。所以扮演類游戲的應用對幼兒提高自身的自控能力具有積極作用。

（三）培養幼兒的想象力

扮演類游戲這類教學方式在幼兒園實際教學中的應用雖然有著一定的局限性，會在某種程度上限制了幼兒自身的主動性。但不可否認扮演類游戲同樣給予幼兒一定的自我發揮空間，能夠讓幼兒在游戲中深入理解自身所扮演的人物形象，并結合這個情況對人物進行再創作。可見，扮演類游戲對提高幼兒的思維、想象力等均有著重要作用。

（四）有助于幼兒思維能力的發展

扮演類游戲能幫助幼兒提高自身的思維能力。扮演類游戲通常要求幼兒具備概括能力，比如：只有幼兒在發現自己與爸爸共同點的時候，才能在扮演爸爸的時候詮釋好這個角色。將不同事物的共同點有機結合在一起就是最初的概括。此時，扮演類游戲將通過扮演讓幼兒的思維能力得到進一步發展。

二、 扮演類游戲應用中存在的問題

在幼兒園教學中，雖然很多教師都意識到了扮演類游戲應用的重要性，但在實際應用中仍存在問題。主要表現在以下三個方面：首先，沒有全面應用扮演類游戲。幼兒園教學活動中，部分教師雖然實施了扮演類游戲，但沒有貫徹到底，大都教師在課前應用一些小游戲來吸引幼兒的興趣與注意力，并沒有將扮演類游戲深入到教學知識的授課中。其次，游戲形式過于單一，游戲流于形式。通過走訪幼兒園，我們發現，扮演游戲的場地多數為教室，教師基本上只讓學生在自己的座位上互動。這種遠距離且單一的互動將很難調動學生興趣，甚至不能讓扮演游戲發揮自身真正的作用。另外，游戲流于形式。在幼兒園教學中，之所以融入扮演類游戲，主要在于讓幼兒在接受知識的同時擁有一個良好、快樂的學習氛圍，真正做到在學中玩，在玩中學。然而，我國仍有部分幼兒園僅是為了應付而采用這一形式。這種流于形式的教學無疑將阻礙教學質量的提升。最后，雖然扮演類游戲在教學中得到了實施，但具體教學中仍會出現不可控制的局面。由于幼兒園的小朋友大都比較好動，自控能力也不是特別強。所以，在開展扮演類游戲的時候，教師必須提前給小朋友們講清楚游戲規則，并讓小朋友們在后面的活動中嚴格按照規則進行。只有這樣才能在保證課堂活動秩序的同時，讓扮演類游戲發揮自身真正的作用，但很多教師忽視了這點。比如，在玩蘿卜蹲的時候，小朋友們往往會覺得其他小朋友扮演的角色更好，所以亂答應，甚至會在中途為爭角色而生氣。這無疑會浪費上課時間，所以教師必須對其加以重視，提前給學生講清規則。

三、 幼兒園教學中扮演類游戲的應用措施

面對上述可知，要想讓扮演類游戲發揮有效的作用，就必須在幼兒園教學的各個方面貫徹落實扮演類游戲。具體可從以下幾個方面進行：

（一）以幼兒為主選擇游戲內容

在幼兒園教學中要想保證扮演類游戲的有效應用，教師需在設計主題的時候多聽取幼兒的意見。在這個過程中因不同幼兒有著不同的想法，所以很容易出現想法差異的情況，此時教師可讓全班幼兒舉手表決，最終確定主題。這種以幼兒為主確定游戲內容的方法不僅可在很大程度上調動幼兒對學習的興趣，讓幼兒在扮演類游戲中全面發揮自身的主觀能動性與創造性思維，而且能夠讓幼兒在潛移默化的影響下形成良好的思維模式，實現對幼兒創造力的培養，并讓幼兒園整體的教學水平得到提升。除此之外，由于幼兒園當中的小朋友大都比較敏感，很容易因為一些小事或者挫折產生負面情緒，對此，教師在應用扮演類游戲的時候還應考慮到幼兒的情緒變化，確保每個幼兒在完成游戲后情緒都是積極的。

（二）提供開放游戲材料

雖然我國大部分的幼兒園都會為幼兒提供多樣化的游戲道具，但是這些游戲道具根本沒有辦法為幼兒提供較為廣闊的想象空間，甚至會在某種程度上讓幼兒的想象力與發揮空間受到限制。面對這一問題，教師必須在扮演類游戲開展前，收集安全性較高的半成品材料，繼而讓幼兒可以在道具的制作與應用中全面發揮自身的想象力，開發幼兒的思維，并給予游戲道具一定的靈活性，讓幼兒擁有良好的思維模式。當然，幼兒在自制道具的過程中也將提高自身的動腦與動手能力。