初中道德與法治教學挖掘文化基因的策略研究

謝碧敏

摘?要：中國的傳統文化是人類社會長期發展沉淀下來的文化、精神和思想的產物，是中國民族的文化基石，是民族精神得以長久傳承的載體，對民族精神的形成和培育起著重要的作用。黨的十九大提出要“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的新任務，學校應該響應國家和黨的號召，將全面培育有理想，有抱負，有民族自尊心、自信心和自豪感的學生作為首要任務。文章據此就初中道德與法治教學挖掘文化基因的策略進行研究。

關鍵詞：初中;道德與法治;挖掘;文化基因

初中《道德與法治》是一門綜合性學科，具有道德性、人文性、法治性、思想性和實踐性特征。初中階段是學生性格養成和三觀確立的關鍵時期，《道德與法治》課程在中考所占分值比重不高，所以在學校的課程安排上所占的比例很小，因此學生應該受到的《道德與法治》課程教育的時間常被其他學科占用，《道德與法治》課程的教育難以得到確切落實。基于以上觀點，中華優秀文化基因其內容之廣博是民族精神和智慧的滋養。黨的十九大也提出要“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的新任務。要道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在教學中融入優秀文化基因，用文化精髓陶冶學生情操，堅定文化自信，挖掘文化基因，引發學生共鳴，讓優秀文化基因引領學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，讓學生自信地傳承弘揚中華文化。

一、 文化基因融入教學的必要性

初中道德與法治教學內容中的一部分內容就是中華優秀的傳統文化，深入剖析初中道德與法治教學中文化基因在初中道德與法治教學的中具有重要意義。其中中華優秀的傳統文化是中華人類文明的基石，對提高初中學生的綜合素質和文化素養有著十分重要的影響。另外，中華優秀的傳統文化更是中華民族的靈魂之所在，承載著中華上下五千年的歷史，對學生形成正確的道德觀、人生觀和價值觀起著積極的現實意義和指導方向。基于此，作為祖國未來的希望，初中學生也應該積極擔負起繼承和弘揚中華優秀的傳統文化的重任，為中華優秀的傳統文化的創新添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

隨著社會環境和經濟全球化的不斷發展，中國社會逐漸向現代化、信息化轉型，越來越多的西方文化已經融入中華優秀的傳統文化中，初中學生由于受好奇心和大眾心理的驅使，越來越提倡和熱衷于西方文化給他們帶來的新鮮感，背離了繼承和發展中華優秀傳統文化的責任目標，甚至對中華優秀傳統文化出現厭棄心理，由于有些中華優秀傳統文化存在滯后性特征，隨著信息化、科技化的產物越來越多，導致有些中華優秀傳統文化正在面臨著消失或斷鏈的危險?；诖?，怎樣深入挖掘中華優秀傳統文化，激發人們的民族自豪感和愛國主義情懷，特別是在初中道德與法治的教學活動過程中，如何讓初中學生樂于接受中華優秀傳統文化，并積極繼承和發展中華優秀傳統文化，更是初中道德與法治教師應該著重研究的課題。

二、 初中學生對初中道德與法治傳統文化的學習的現狀分析

（一）學生學習的主動性不強

初中階段的學生學習水平有所不同，接受能力和學習能力有著明顯的差異，所以學生個體會表現出不同的學習態度。初中階段的學生心智尚未發育完全，對學習沒有高度認識，也不了解學習初中道德與法課程的重要性。這需要教師加以引導和幫助，積極響應國家對教育事業的新政策和新教材的改革標準。教師在初中道德與法治課堂中應該敏銳察覺學生個體的不同狀態，對課程進度做到掌控自如，以不落下每一名學生的學習任務為前提，不只是一味追求課堂進度，這也需要教師靈活地對授課方式做出臨時調整，對大部分學生在課堂中產生的疑慮和不解進行多次講解，可以結合生活中的小案例使學生接受知識點。

（二）文化因素逐漸被忽視

隨著信息化時代的到來，智能手機、iPad、電腦等科技產物在學生的生活中已經十分普及，許多學生心態浮躁，更注重手機等快餐文化的攝取，對中華漢字、書寫的重視不足，遺忘了這一重要的文化的傳承，對于名言警句、古典詩詞的積累更是欠缺，學生獲取信息的渠道多以手機為主，對傳統文化的認識不深刻，品讀無法深入，出現浮躁的心理態度，進而再讓學生成為優秀文化的傳承者實屬不易。

（三）教師傳統文化的素養積累有限

教師是教學事業的重要組成部分，為了確保對學生更深入地教學培養和保障初中道德與法治精準的課堂教學，成為文化基因的播種者，教師應該具備較高的傳統文化素養和職業技能，另外，教師在實際課堂教學中應為學生提供課堂傳統文化激因等生成的文化素材，應有濃厚扎實的功底進行拓展和延伸，有應變能力、表達能力和專業素養都是非常重要的，不僅能激發學生的課堂火花，也能使學生更好地積累，并掌握更深刻的文化基因知識，教師是中華優秀傳統文化基因的繼承者、傳承者、更是弘揚者，教師要為學生打造高質量富有生趣、為有源頭活水來的文化教學的大環境。但是現階段部分教師資歷不高，對于傳統文化的積累也不足，教師謙虛學習的意識不夠，職業懈怠的思想意識還比較普遍，面對學生比較單一的思維模式或有限的文化基因來源不能加以拓展和補充，不能更好地為教學服務。對此，學校也可對教師進行定期的文化基因滲透與培訓，通過為教師訂閱一些有深度、影響廣的文化素材或書籍，以提升教師的文化素養，使教師真正成為優秀文化基因的傳播者、滲透者、引領者。

三、 初中道德與法治教學挖掘文化基因的策略

（一）文化基因滲透，明確教學目標

《道德與法治》課程的開設是在學生接受義務教育的階段，在對學生挖掘文化因素、核心素養培養、法制觀念的形成、良好品德的養成、建立正確的獨立型人格方面都起著至關重要的作用。道德與法治教學是立德樹人的關鍵課程，教師在教學中對文化基因的滲透應是有意識、有目標的，既貼合學生的生活為基礎，又準確把握教材的關鍵知識點，使學生領悟知識的同時進行文化基因的滲透。

例如，以《生活需要法律》這一課為例，教師在課堂上提出案例，教師雖在一開始介紹給學生法律的由來。教師引用說文解字中的“灋”組合釋義，借助古人對“獬豸”這一神獸的象征意義進行視頻引入和講解，不僅讓學生了解了法的起源，而且讓學生了解中國漢字的神奇和傳統文化中一些神獸的象征意義，既很好地講解知識點，更能對學生進行傳統文化的滲透和傳播，讓學生增強對中國“法”文化的了解，增強了對傳統文化的自信和認同