游戲化教學在小學數學教學中的應用策略探究

賴學章

摘?要：“新課改”計劃的正式實施，極大地推動了課程改革的發展。因此，有必要對此展開研究使游戲化教學能夠有效地提升小學課堂教學的質量。游戲化教學成了熱門的教育手段。所謂游戲化教學，指的就是采用高效率游戲模式使學生自主學習，并且從中汲取知識。在小學數學的教學中，可以大力引用這種教學方式，把教學內容與游戲融合，形成新型的教育體系。因為，它可以提高學習效率，發展多面思維能力，塑造優良課堂。文章主要研究分析游戲化教學在小學數學方面的應用，并提出相應的策略和方案。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

一、 引言

目前，小學教育體制處于一個旺盛的發展時期，教學內容和方式不斷深化，促進小學教育發展的進程。游戲化教學是一個點、線、面變化的過程，具有針對性和輸入性，在游戲中潛移默化地傳遞數學知識。正如亞里士多德所說：“只有當人是完全意義的人的時候，他才游戲;只有當人游戲時，他才完全是人。”小學數學教育也是一樣的，只有做到“以學生為主體，教師為輔助”，利用游戲來開展教學工作，學生在自主的狀態下，才能更加深刻地學習接受數學知識。當下，小學數學是一個包容性很強的學科，因此，學校教師要制定合理的教學計劃，只有這樣，游戲化教學才能得到全面實現。

二、 游戲化教學概述

（一）內涵與作用

所謂的游戲化教學是一種將課堂教學活動以游戲化的方式展示出來的教學形式。游戲化教學與小學生心理需求相符，對于很多小學生來說，游戲依然是他們比較喜歡的方式，如果將游戲融入學習中，那么學習氛圍將變得輕松，學生學習也會更認真。同時，可增強學生對數學問題的理解，這些都是以往的教學方式無法實現的。

（二）應用原則

為充分發揮游戲化教學應有的作用，做好小學數學教學工作，在實際應用這種教學方法的過程中應堅持以下原則：

第一，學生為主體，教師為主導的原則。游戲化教學是素質教育推行以后被應用到我國教育教學中的，素質教育提倡學生作為主體，教師為主導，那么在應用游戲化教學的過程中也要堅持這一點，只有這樣才能調動學生的學習積極性。

第二，實時監督與反饋的原則。在游戲化教學中，學生會通過游戲找尋問題的答案，但并不意味著教師可以完全脫離監管，教師應實時監督學生游戲活動，要求學生在遇到無法解決的問題時及時反饋，教師給予指導，這樣可以讓整個教學活動在和諧的氛圍下進行，教學質量也會有所提升。如在學習中，很多學生會遇到困難，這時就需要教師給予他們正確的指導，幫助他們走出學習困境，這也是增強小學生對數學知識學習信心的有效方式。

第三，適時、適度的原則。盡管游戲化教學在小學數學中的應用可以引起學生的興趣，但并不意味著所有教學都要采用游戲化教學，而是要注意與實際情況的聯系，同時，在應用游戲化教學的過程中還需要采用適度原則，切不可整個課堂全部應用游戲化教學，否則會讓學生失去學習重點。

三、 游戲化教學的應用方式

（一）新課導入中的應用

新課導入是小學數學教學十分重要的一部分，由于小學生思維較為跳躍，做不好課前導入很容易影響學生的學習效果。為做好小學數學教學，教師可以把簡單的游戲應用進來，這樣可以讓學生回憶以前所學知識，還他們學習新知識的積極性。如在學習時、分、秒知識時可以先讓學生回憶一下以前所學過的鐘表知識，教師可以讓學生進行角色扮演，很多小學生比較喜歡喜羊羊，這時就可以讓學生分別扮演喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等，并戴上對應的頭飾，教師扮演村長，讓他們說出教室內鐘表的時間，然后說出幾點鐘應該做什么，這樣一來，學生的興趣便會被調動起來，然后開始新知識的學習，在新課教學中教師也可以將這種方法延續下來，學生的目光會始終跟隨教師的思路而變化。

（二）教學過程中的應用

如果按照原有教學方式開展教學活動將直接影響到學生學習，為做好小學數學教學，在教學過程中也可以將游戲化教學引入進來，這樣可以調節課堂氛圍，增強學生的學習積極性。如在學習單位換算時，教師會發現一些學生的學習興趣不高，這時教師可以將游戲教學法應用進來，利用多媒體設備為學生播放一下游戲《星空大戰》的畫面，告訴學生玩這個游戲的規則，并教會學生如何玩這個游戲，由于這個游戲中有很多與單位換算相關的內容，且帶有一定的趣味性，學生想要獲得勝利就需要好好學習數學知識，這樣一來，不僅教師教得輕松，學生的學習也會很順利，教學效果可以有效提升。經過長時間訓練，學生便可以掌握單位換算知識，正所謂寓教于樂。同時，教師也可以將全班學生分成幾個小組，組織小組競賽，讓學生以小組為單位玩《星空大戰》的游戲，并設置好獎項，最終獲得勝利的小組可以取得獎勵，由于小學生有著較強的爭強好勝心理，隨著這種游戲活動的應用，他們的學習積極性也會被調動起來，教學進行的也會更加順利。

（三）學習效果檢查中的應用

在每堂課知識學習以后，為了解學生對所學知識的掌握情況，教師都會檢查他們的學習效果，這時就需要應用到游戲化教學，為做好教學，教師可以將簡單的小游戲應用到教學中，教師通過觀察學生的表現了解教學效果。如在學習面積計算以后，教師可以讓學生計算出黑板上圖形的面積，圖形可以為單個圖形，也可以為幾個圖形的組合，如樹形圖形可以用三角形與長方形表示，然后求出樹形的面積，最后求出結果正確且步驟完整的同學可以獲得獎勵。此外，在檢查學生學習效果的過程中，教師也可以為學生出一些與現實生活相關的題目，讓學生在游戲中尋找答案。如在學習認識人民幣時，教師可以將與人民幣有關的游戲應用進來，讓學生參與到游戲中，增強他們對人民幣的認識，如一些學生扮演顧客，另一些學生扮演商店老板，讓學生拿出人民幣購買商品，然后老板找零，經過這個經歷加深了學生對人民幣的認知，而且使得學生鞏固了百以內加減法的知識，對提高學生成績有一定好處，同時教師也可以在學生完成游戲以后設置一些小問題，尤其是在學生出錯以后，教師可以問學生為何這樣做，這樣教師也可以了解導致錯誤出現的原因，并有針對性地開展教學工作。