注重教學模式創新 強化中專計算機教學

楊倩

摘 要：中專信息技術課程的教學目的是讓學生掌握信息技術的基礎知識和基本技能，提升學生的信息技術素養。但中專計算機教學存在教學理念落后、教學模式單一、教材和新技術脫軌等問題。為有效提高中專學生的計算機應用能力，教師應在計算機教學中激發學生的學習興趣，因材施教，彌補教材和新技術相脫軌的不足。

關鍵詞：中專;計算機教學;學習興趣;因材施教

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0070-02

進入21世紀之后，信息技術得到了空前的發展，而現如今，計算機也已經成為了人們日常工作和生活所必不可少的設施之一。從我國社會建設對人才的需求來看，各個行業都與計算機技術進行了有效的結合，使其廣泛應用于培訓、管理和檔案、財務等各個方面，而在未來的發展中，我國對于計算機人才的需求量會越來越大。中專院校是為社會輸送技能型人才的重點教育機構，計算機課程的開設也為社會的發展提供了源源不竭的動力。但是，從目前中專生的就業情況看，大部分中專生的計算機專業知識略顯呆板，不懂得靈活變通，因此中專計算機教學亟須整改。本文在對中專計算機教學的問題進行深入分析的基礎上，對其教學模式的創新進行深入研究，以期提高教學質量，使中專院校能夠培養更多優秀的技能型人才。

一、中專計算機教學的問題

中專學校開設計算機課程的教學目標主要是在初中信息技術課程的基礎之上，讓學生能夠扎實掌握計算機的應用基礎知識，具備解決常見計算機問題的能力。但是從中專計算機教學現狀來看，教師的教學局限于教材，照本宣科，仍然沿用傳統教學模式。而究其根本，可發現在教學過程中存在以下幾方面問題。

1.教學理念落后

教學工作是一項較為系統化、繁雜化的工程，但其在根本上也只是教與學所構建而形成的活動。教師和學生是教學工作中的兩個主體，只有愛教與樂學相結合，才能夠體現教學的最佳效應。但部分教師仍然有中專生是“差等生”的固化認知，在教學中應付心理較強，影響了教學質量。

2.教學模式單一

教學模式單一主要體現在教師教學內容和方式的單一上。部分教師在教學過程中僅僅局限于教材，缺少有效的教學手段，導致學生的學習積極性低下。部分教師的教學以畢業證書為導向，教學方式缺乏科學合理性，導致教學質量偏低，學生也難以學到有用的知識。

3.教材和新技術脫軌

當前，計算機技術的發展日新月異，因此只有中專計算機教材跟上時代發展，才能提升整體的教學質量。但部分中專院校的教材與時代脫軌，無法與新技術進行緊密的連接，如教材無法適應辦公軟件的更新步伐等問題，導致學生學到的知識與時代相脫節，教學效應缺失。

二、中專學校計算機教學模式的創新策略

針對中專計算機教學存在的問題，教師應當結合實際教學情況，轉變自身的教學觀念，從學生實際情況出發，創新教學模式，縮短教材和新技術之間的距離，從而提高計算機教學質量。具體來說，教師可從以下幾方面做起。

1.激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是開展一切教學活動的源泉和動力，因此中專計算機教學應當有效結合學生實際的心理狀況，激發學生的學習興趣。由于中專生大多處于青少年階段，所以對于新事物有著強烈的好奇與探索心理，部分中專生還有著愛玩以及愛美的心理，所以教師應當從這一心理特點入手，在課堂教學過程中有效激發學生的學習興趣。例如，在教學“圖像處理”這一課時，教師應打破傳統的教學模式，改變先講解基礎原理、后講解操作的常規教學方式，通過三級教學模式，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。三級教學模式主要是通過教師的課前準備、課中實踐、課后反思實現的。這種新穎的教學模式，能夠彌補傳統教學模式的不足，使學生真正感受到計算機知識的魅力。在課前準備時，教師應當對學生進行合理的分組，可讓每一組的學生都利用數碼相機進行攝影，并對每一組學生的攝影照片進行評比分析，通過學生和教師的評比觀點，選擇攝影效果最好的幾組照片，讓學生分享攝影技巧。在課中實踐時，教師應有效引導學生進行實踐操作，主要是讓學生將照片上傳到電腦上，并利用軟件對有缺陷和有瑕疵的照片進行處理，將處理好的照片和拍攝效果較好的照片進行對比分析。整個過程都由學生自主完成，教師只是起引導作用。在課后反思環節，教師應有效地引導學生對學習過程中的重難點進行提取，并讓所有的學生進行討論和分析，得出照片拍攝以及軟件修改圖片的技巧和方法，并將照片存檔，以便于后期的檢驗工作。

2.因材施教

在中專計算機教學中，教師要根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法，開展針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，促進學生的全面發展。在中專計算機的教學實踐過程中，教師可對學生的學習能力進行檢驗，并對學生的綜合素質進行摸底測評，根據綜合評分填寫學生的個人檔案。然后，教師可以最終評分為依據，對學生進行高、中、低三個層次的劃分，三個層次分別用甲、乙、丙代表。在實際教學過程中，教師應當將教學的重點放在丙類學生的身上，可通過重點教學方法，有效提升丙類學生的綜合素質，幫助丙類學生樹立學習信心，使丙類學生逐漸跟上其他學生的學習進度。甲類學生與乙類學生的合作能夠對乙類學生的學習水平以及學習能力產生較大的影響，使乙類學生的整體學習水平朝著甲類學生的學習水平靠近。因此，教師應有效地利用甲類學生帶動乙類學生的學習，從而營造良好的教學氛圍，提高計算機教學效果。這種教學方法有效拉動了學生之間的相互學習，使學生的整體學習能力得以提升，教學質量也通過這種方式獲得了大幅度的提升。在一段時間的教學之后，教師可對學生的綜合情況進行摸底測評，從而有效地掌握學生的學習動態。在學生的測評評分改變以后，教師應當及時修改學生的個人檔案，合理調整學生的分類，使學生都能在原有基礎上得到提高，從而構建因材施教的教學新模式。

3.彌補教材和新技術相脫軌的不足

對于我國中專院校的計算機教學來說，教材與新技術相脫軌是一個普遍存在的問題。教材要做到隨時更新是一件較難實現的事情，但是教師可以通過一系列的教學措施彌補這方面的不足。從另外一個角度分析，可以發現教師是學生和社會之間聯通的橋梁。時代在不斷變化，學生也需要隨著時代變化不斷進步，所以教師可在教學的過程中有效地引入新技術進行教學，從而縮短教材和現實之間的差距，提升教學效果。教師可對計算機之中的各類實操軟件進行同步更新，讓學生感受到技術的發展變化。教師也可以在計算機理論課堂上應用更多的社會實例激發學生學習的潛能，從而有效地縮短學生與現實社會之間的差距，增強教學的有效性。

三、結語

綜上所述，中專院校是為社會輸送技能型人才的重要機構，而中專院校的計算機教學也應該面向社會，并立足于社會現狀和發展趨勢，使教學能夠真正滿足社會的需求。教師應通過有效的教學方式和手段，使學生明白自身與社會之間存在的差異，激發學生學習的積極性，注重教與學之間的雙向作用，有效提升中專院校的計算機教學質量，沖破傳統教學模式，使中專計算機教學能夠提升學生綜合素質。

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