鄉鎮學校美術翻轉課堂教學模式研究

韓麗萍

[摘 要]翻轉課堂是以課前自學和課上強化為主要形式的混合學習模式。它以微課資源為載體，對傳統教學方法進行改進，以課前自學和課上強化為主要形式。結合美術學科特點和學生的學習需要，課前給學生錄制微視頻，主要以創新的繪畫方法視頻為主，旨在開發學生的創新思維;課上以教授繪畫技能與方法為主，旨在提高學生的繪畫能力與審美能力。

[關鍵詞]鄉鎮學校;美術教學;翻轉課堂

一、研究背景

隨著信息化的高速發展，我國引入了翻轉課堂教學模式。翻轉課堂以微課資源為載體，對傳統教學方法進行改進，形成以課前自學和課上強化為主要形式的混合學習模式，實現了以學生為主體的激發式的學習方式，順應了我國信息化教學改革的新要求。

二、國內外同一研究領域現狀

1.國外研究現狀

“微課程+翻轉課堂”的教學模式最初起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的化學課;2011年，薩爾曼·罕和他創立的可汗學院將這種教學模式推向了世界。

2.國內研究現狀

翻轉課堂教學理念與教學模式于2010年左右引入我國，對當時我國的教育帶來了不小的沖擊，經過教育者不斷研究和實踐，終于找到了一條適合我國國情的教育之路。同時，微課也得到不斷發展，翻轉課堂與微課相結合，各取所長在不同的學段進行實踐，取得的成果逐漸顯現出來并迅速在全國各地推廣。

三、鄉鎮學校與學生現狀

1.鄉鎮學校現狀

鄉鎮學校的學生人數少，沒有平行班，家長文化層次低，在家無法輔導孩子學習。教師運用傳統教學模式授課，課堂成了教師的一言堂，學生被動接受知識，失去了學習的主動性。在這種現狀下，傳統的教學模式已經無法滿足師生的需要。

2.鄉鎮學生現狀

應試教育偏離了我國的教育方針，嚴重影響素質教育的貫徹實施，對美育的發展形成了嚴重阻礙。學生的感知力、創造力和審美能力主要通過美育培養，美育是培養學生綜合素質的重要途徑。鄉鎮學生沒有繪畫基礎，對繪畫過程和方法缺少了解和實踐，創作時想象思維受局限，需要通過欣賞優秀的繪畫作品提升創作思維。這就要求教師給予講解和指導，培養學生的繪畫能力和欣賞能力。城市經濟比較發達，學生接觸的新鮮事物比鄉村學生多得多，美術展覽館等藝術殿堂對于鄉村學生來說就是一種渴望而不可及的地方，城市的學生一年里能有好多次去參觀的機會，而鄉鎮學校的學生很少有機會到縣里看一看繪畫展。

四、翻轉課堂教學模式在鄉鎮學校的運用

翻轉課堂是以課前自學和課上強化為主要形式的混合學習模式，學生的學習時間更充足。結合美術學科特點和學生的學習需要，課前給學生錄制微視頻，主要以創新的繪畫方法視頻為主，旨在開發學生的創新思維;課上以教授繪畫技能與方法為主，旨在提高學生的繪畫能力與審美能力。

針對翻轉課堂教學模式在農村鄉鎮學校教學應用中存在的問題，教師應對翻轉課堂教學模式進行充分研究，細致做好短期計劃和長期計劃，對學生、家長、教師進行具體分析，使學生逐漸適應新的學習方法，從而喜歡這種教學模式。

1.課前賞析微視頻，開發學生創造思維

精選一些有創意的新穎的繪畫視頻，可以從網絡直接下載，也可以教師自制，課上讓學生賞析并發表自己的所見所想。

在信息化時代，網絡資源豐富，需要精選有價值的視頻資料，把網絡資源利用好。美術課分為手工課、繪畫課、欣賞課三種課型，要根據教學內容選擇視頻。例如，繪畫課《美麗的紋樣》一課，可以選用拖布繪畫視頻引導學生自學。視頻中作者把拖布打開，平鋪在白板上，在拖布上均勻撒上各種丙烯顏料，然后一邊轉動拖布，一邊把拖布往上提，丙烯顏料隨著拖布的移動在白板上留下顏色。作品有紋樣自然、色彩斑斕的特點，創作的“點子”新穎，創作手法簡單有趣。又如，手工課《化腐朽為神奇》一課，可以選螞蟻創作視頻引導學生自學。視頻中在白紙上進行構圖，再把白糖均勻撒在圖案上面，放在有螞蟻生活的地方，螞蟻吃白糖時就會把圖案填滿，一幅由螞蟻創作的有動態的作品就完成了。再如，欣賞課《二十年后的校園》一課，選用北大校園的視頻引導學生自學。通過視頻學生能夠了解原來學霸眾多的學校如此漂亮，在那里學習的學霸并不是每天都悶頭苦學，他們的學習環境非常優雅，有山、有水、有詩意，學科形式是非常豐富多彩的，讓人心生向往。

2.自制微視頻在教學中的運用

學生在上課時精力集中的時間有限，特別是低年級的學生，一節課40分鐘，學生能夠認真聽講、愿意聽講的時間不超過20分鐘，剩余時間都易出現溜號、說話、沒興趣等狀況，這與學生的年齡特點和傳統的填鴨式教學方式有關。為了激發學生學習的主動性，教師可以自制微視頻，調動學生的創新思維，提高學生的語言表達能力、發現問題和解決問題的能力。例如，教學《會游的玩具》一課，教師錄制了一段會游的小鴨子視頻，設計開頭頁面和結束頁面，用滾動功能導入視頻講解，側重講解小鴨子的制作方法與過程。為了加深學生的理解采用畫中畫的屏幕，視頻中教師邊講解邊演示如何制作小鴨子的每一個部分，之后再把每一個部分用插接的方法組裝起來。在制作小鴨子的動力系統時教師要細致地講解，如皮套的安裝、撥片的制作等。這些視頻都配有相應的文字說明，并對重點環節進行提示。教師錄制的視頻，學生看著更有親切感。在翻轉課堂中運用微視頻有助于激發學生的學習興趣，節省教師的授課時間，提高教師的教學效率。

3.交互式電子白板在教學中的運用

電子白板的功能齊全，每個功能都有各自的特點，在美術教學中巧妙地運用白板有助于解決教學中的重難點內容，體現白板技術在翻轉課堂教學中的優越性。在授課過程中，教師不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內容執行轉移、縮小、旋轉、擦除、遮擋等操作，白板操作工具中獨有的放大功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能能夠激發學生的學習興趣，提高視覺沖擊力。例如，在《黑與白》一課中，導入環節可以運用拉幕功能揭開課題，激發學生的學習興趣。在講解本課重點黑白正負圖形時，可以運用復制、翻轉、平移三種方法，使學生直觀地看到教師制作正負兩個圖形的過程與方法，最大限度地發揮白板的優點，解決教學中的重難點問題。利用最短的時間進行演示操作，有助于克服傳統課堂演示時間長、對比效果不明顯的弊端。

4.小組討論提高課堂學習效率

在美術教學中，教師要注重對學生繪畫技巧的指導，培養學生良好的繪畫習慣，讓學生對美術產生濃厚的學習興趣，從而全身心地投入到美術創作中。為了解決美術教學中的重點和難點問題，可以先讓學生提出問題，較難的問題由學生小組討論，再以小組為單位進行匯報，最后教師進行總結。素質教育要求學生有互助合作的精神，這也是新時期創新理念的體現。小組合作具有簡單、便捷、高效的特點，是學生比較喜歡的學習方式，分組討論能夠激活學生的思維，優化學習氛圍，幫助學生養成合作互助的習慣。合作互助學習為學生提供了良好的溝通平臺，有助于學生發揮個性、鍛煉能力。在小組合作學習過程中，教師對學生的指導要注重方法、循序漸進，將學生的潛力和天賦充分挖掘出來。學生要想在美術學習中實現新突破，就要學會傾聽，學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫，農村學生由于愛好不同、美術基礎不同，因而對美術知識的掌握程度也不同。教師要根據學生的差異合理安排教學內容，逐步培養學生的學習能力。比如，在手工制作課上，為了讓學生都能夠積極地參與到教學活動中，我常常引導學生進行分組學習，調動學生學習的積極性，提高手工制作的效率。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意分組，分組是為了更好地促進學生學習，讓學生形成良好的學習習慣和勇于探索精神。

總之，學生與家庭、學校與教師要相互合作，共同建構適合于鄉鎮一貫制學校翻轉課堂的教學模式，一起破解本校翻轉課堂教學模式研究的難題，讓鄉鎮學校的學生與城市的學生一樣擁有優質的學習環境和健康成長的童年。

參考文獻：

[1]黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013，（5）.

[2]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務的翻轉課堂教育模式設計與應用[J].現代教育，2013，（9）.

[3]程松泉，洪慧婷.基于ADDIE模式的微課程設計研究[J].中小學電教 ，2013，（5）.

（責任編輯 趙永玲）