知識可視化在小學語文教學中的應用策略

章丁興

[摘 要]知識可視化在小學語文課堂教學中的應用，可以使“隱性知識”顯性化，有效刺激學生的視覺感官，提高學生的學習效率。語文知識包羅萬象，可觀可感的文字背后蘊含著深刻豐富的意義，小學生的理解能力有限，需要教師深入挖掘并運用多種表現方式把知識呈現在學生眼前，幫助學生構建知識體系，并內化為自身能力。知識可視化要注重培養學生的語文素養，而不是簡單的知識呈現。知識可視化要以培養學生的學習興趣為主，運用多媒體動畫適時調整課堂節奏，激發學生探究知識的欲望，豐富積累，提升語言運用能力。

[關鍵詞]小學語文;知識可視化;課堂教學;應用策略

小學生的認知特點以具體形象為主，由感性思維的不斷刺激逐步上升為理性思維。語文教學很多時候體現在“聽說讀寫”能力的提升，而能力的遷移過程是隱形的，只有發生“質”的變化才會表現出來。語文教師在課堂教學時盡可能調整教學策略，把“隱性知識”轉化為“顯性知識”，提高學生的學習效果。多媒體應用技術走進課堂，為知識的可視化提供了更多機會，有利于小學生的知識建構。隨著時代的發展，人們更適應快節奏的認知和學習，學生也希望在更短的時間內實現知識的學習和整合，“知識可視化”教學便應時而生，這也是對教師教學方式的挑戰。

一、知識可視化的內涵

知識可視化即通過視覺感官為他人傳播知識的策略手段。教師在傳授知識時要把教材內容顯性化，讓學生在最短的時間內通過具體形象的感性刺激，以直觀感受理解知識的內涵以及事物之間的邏輯關系。大量的數據統計表明：人們在獲取知識時，80%是通過視覺感官來完成的。知識可視化可以幫助學生更快地掌握知識，更完整地建構知識體系。

知識可視化在語文學習中可以更深刻理解語義結構、詞語內涵、意象意境、語境情感等，有利于學生積累語言并恰當運用語言。知識可視化的目的就是要促進學生快速內化所學知識。對于語文學習來說，不但可以積累更多的語匯，理解詞語的語境作用，還可以準確得體地運用語言。教材所選課文，文質兼美，但是學生的理解能力不夠，需要教師在教學中運用不同的教學方式把隱性的知識點顯性化，把平面文字變成可觀可感的立體事物，讓學生在學習過程中更深刻地理解文字含義。由此可見，知識可視化在小學語文教學中具有很重要的意義。

二、知識可視化的必要性

學生學習知識的動力來源于興趣，當枯燥的知識變成具體可感的圖畫和具有感染力的講解時，學生的注意力便會更加集中，學習效果更好。

1.促進語言文字理解

小學階段的語文學習分為拼音、識字和課文三大部分。拼音的學習需要學生良好的分辨能力和準確的口型發音，如果教師能夠把拼音教學變成“點讀+講解”的動態模式，學生理解起來則更容易。識字可視化意義更大，把漢字根據幾種造字法進行分解，學生對方塊字的理解更到位。文章語句描繪的畫面則可以用多媒體展示出來，實現“可視化”，學生體會更深刻。教師利用可視化輔助手段展開教學應對，為學生提供更多直觀學習的機會，學生領會更為便利，其助學效果也會及時呈現出來。

2.提高學生的情感認識

情感認識需要逼真的情感體驗，教師在教學中創設有效的情景，可以帶給學生強烈的情感沖擊，促進學生對課文內容的理解。尤其是年代久遠的課文，教師要再現當時的歷史場景，加深學生的體驗。如《小英雄雨來》，學生在讀課文時可以通過想象來了解“雨來”的人物形象。教師在設計教學過程時可以利用多媒體播放當時的社會背景，或者剪輯“雨來”與日寇做斗爭的電影片段，20多分鐘的影片插入不但可以適時調節課堂節奏，還可以讓學生近距離感受“雨來”的機智勇敢，增強愛國情感。學生對影視素材信息有較強的敏感性，教師針對學生學習心理做出積極應對，給學生帶來近距離認知文本的機會，其學習思維會順利啟動，其情感調動也會隨之發生。

3.拓展學生的思維廣度

知識可視化可以系統簡化知識，給學生提供更多質疑的機會，然后教師講解答疑，引導學生共同討論，在互動中解決問題。學生多角度理解課文內容，可以有效拓寬學生的思維廣度。小學生對新生事物總要問“為什么”，這正是學生思維的可貴之處，教師要充分予以解答，可以用生動的圖畫來理解深奧的理論知識。如《納米技術就在我們身邊》一課，文章運用了生動形象的比喻闡述了納米球、乒乓球和地球的關系，在對比中讓學生了解納米的微小。學生只認識乒乓球，對納米球和地球沒有直觀的印象，教師可以運用比例在大屏幕上顯示出來，讓學生明白“納米”的概念。文中“納米機器人通過血管直達病灶殺死癌細胞”的段落，也可以做成動畫播放給學生看，讓學生真正感受納米高科技的優勢，從而理解文章內容。

三、知識可視化在小學語文教學中的應用

知識可視化旨在通過多種教學手段提高語文教學的直觀性，幫助學生理解知識，提高教學效果。教師在教學中要創新教學方式，堅持知識可視化理念，并把“可視化”教學變成常態，提高教學效果。

1.更新教學理念，運用可視化教學方式

教師要重視知識可視化的重要性，在教學過程中要摒棄照本宣科式的傳統教學方式，把隱性知識內涵顯性化。語文是生動有趣的學科，學生通過語言文字的學習，可以提高自身表達能力。同時，語言詞匯的積累也是非常枯燥的過程，需要激發學生的興趣。教師可以運用直觀形象的教學方式吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效率。

網絡可以為教學提供大量的資源，只要教師有意識尋找應用，就可以讓課堂教學更加豐富多彩。教師借助動畫片展開教學設計，學生喜聞樂見，在聲色俱全的情境中展開學習，其效率會大大提升，學生從中獲得的學習體驗也會更為強烈。教師及時更新教學觀念，利用多種教輔手段展開設計和規劃，能夠創造豐富的學習成長點。

2.創新教學設計，提高可視化教學效果

教師是課堂的組織者，也是課堂開展的設計師。知識可視化的理念要求教師把課堂變成學生喜歡的樂園，提升學生對課堂的感受。教師要充分運用教學智慧，不拘一格組織課堂，增加學生的新鮮感，激發學生的興趣。教師可以充分運用教學素材，為課堂的開展奠定感情基調，增強學生的體驗，激發學生的表達欲望，提升學習效果。

知識可視化也可以發動學生自己做，比如“思維導圖”的利用，就可以明確地把知識之間的聯系清晰地表示出來，教師做好引導，學生就可以做得很好。在學習漢字時，教師可以讓學生把學過的漢字歸類，偏旁相同的漢字、讀音相同的漢字、聲母相同的漢字、韻母相同的漢字等，可以用思維導圖畫出來，并且隨著生字的學習不斷添加。低年級學生開始學漢字，還可以根據不同的造字法進行分類歸納。這樣，一周或一個月學習的知識都可以清晰地展現在眼前，知識可視化落到實處。

3.提高教師水平，讓可視化教學成常態

知識可視化需要教師具備靈活操作多媒體的能力，充分利用網絡資源服務課堂。不過，目前還有很多一線教師因為年齡或環境因素，教學模式仍然沿用傳統的“說教”方式，無法應用“知識可視化”教學方式。學校應該加大教學資源的投入力度，結合具體辦學條件盡可能改善教學條件，并開展相應的教師培訓，使“智慧課堂”變成尋常課堂。教師自身要加強學習，手機、電腦都是有效的學習載體，只要有信念就可以打造別樣的課堂。沒有網絡，可以有掛圖;沒有掛圖，可以畫圖。知識的呈現方式多種多樣，只要能快速高效傳授給學生就是最好的教學方式。知識可視化是整體教學的發展趨勢，未來需要的是可以熟練操作多媒體的“半智能化”教師，未來課堂將會獲得多媒體技術的更多支持。因此，教師有意識提升自身水平，就是在提高語文課堂教學質量。

總之，知識可視化在小學語文教學中的應用，更易于學生對知識的理解，有利于教師更好地教授知識。語文知識可視化有利于學生對語言文字的理解，提高學生的情感認識，拓寬學生的思維廣度。在教學過程中，教師要更新教學理念，創新教學設計，把枯燥的知識積累變得生動有趣，激發學生學習興趣，提升語文教學質量，培養學生語文素養。

參考文獻：

[1]薛惠.課堂觀察：讓語文學習可視化[J].江蘇教育，2017，（09）.

[2]姚麗君.讓思維可視——閱讀教學中落實思維發展的實踐探索[J].語文天地，2018，（09）.

[3]呂碧霞.基于思維可視化的小學語文閱讀教學設計與實踐[J].基礎教育研究，2019，（07）.

（責任編輯 史玉英）