小學數(shù)學教學“綠色化”

林少升

【摘要】綠色化的數(shù)學教學是以學生的個性發(fā)展為導向，重視學生的主體地位，讓數(shù)學學習充滿生命力，體現(xiàn)出一種自然、親切的數(shù)學美，讓學生享受學習數(shù)學的真實樂趣，從中體味數(shù)學的精彩。它不僅讓數(shù)學恢復了它本來的面目，更讓數(shù)學與生活實際達到了融合。在新的課程理念指引下，廣大小學數(shù)學教師只有全身心地去研究課程標準、研究學生、研究教材，才能夠讓學生真正得到綠色化教學的恩惠。因此，我們廣大數(shù)學教師一定要努力認真地對待每一次教學，讓綠色化教學的恩惠能夠真正惠及到每一個學生。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學;綠色化

“綠色”是植物的色彩，象征著平靜，也預示著希望和活力。而“綠色”一詞應用于數(shù)學科教學中，則是衍化為一種教育理念，一種藝術化的教育，一種將“人的智慧、才干和人對人的愛”統(tǒng)一的教育境界，一種追求“科學素養(yǎng)樹魂、人文素養(yǎng)立根”，以學生的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為本的獨特教育理念。數(shù)學科教學“綠色化”，教師不僅關注學生的知識、技能、情感、態(tài)度目標，真正做到為形成學生的數(shù)學素養(yǎng)而教，為學生的樂學善學和可持續(xù)發(fā)展而教，使數(shù)學學習成為一種有生機和活力的生命之旅。

一、更新教學教育理念，立足綠色化數(shù)學視角

新時代是一個知識與能力迅速發(fā)展的時代，人才的競爭越來越激烈，而人才的競爭開啟的鑰匙無疑是在于文化素質和創(chuàng)新能力。我們教育的目的就是要培養(yǎng)高素質的人才。時代的發(fā)展需要數(shù)學教師更新教學理念，而“綠色化教學”這一創(chuàng)新理念是加強數(shù)學教學，創(chuàng)新教學方法，尊重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、觀察能力和思維能力的重要手段。因此，立足綠色數(shù)學視角，探索綠色健康、自然可行的教學策略，對提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)十分重要。

二、促進學生的可持續(xù)發(fā)展，建構綠色化的數(shù)學教學

有效的數(shù)學教學就是以學生發(fā)展為本的綠色化教學，教師把教學過程視為學生個性化發(fā)展的動態(tài)進程，從而促進學生可持續(xù)發(fā)展，從而創(chuàng)新教學方法和教學策略，在綠色化數(shù)學教學中培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學意識、掌握可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學知識與技能、學會可持續(xù)發(fā)展的應用與創(chuàng)新。

1.培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法不僅可以使學生提高學習數(shù)學的效率和水平，而且還能有效地提高學生邏輯思維能力。數(shù)學教學“綠色化”的基本思想方法是采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來，使學生受到數(shù)學思想熏陶，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，形成探索、解決數(shù)學問題的興趣與方法，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力，從而增進學好數(shù)學的信心，這是促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

例如，在教學六年上冊《圓的認識》時，教師帶領學生一起走進圓的世界。首先，伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，帶領學生欣賞一幅幅由圓構成的圖案，領略數(shù)學的博大精深，學生悟出“原來數(shù)學也可以這么美的。”接著，出示陰陽太極圖，讓學生在陰陽太極圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學。學生發(fā)現(xiàn)圖中有一個大圓和兩個小圓;大圓里面還暗藏兩個中圓;中圓和小圓是同心圓……再接著，教師點撥：如果中圓的半徑是2厘米，你還能想到什么？學生發(fā)現(xiàn)：中圓的直徑是4厘米;大圓的半徑是4厘米，大圓的直徑是8厘米……這樣學生不但認識了圓的基本概念，還感受到圓能裝扮世界，美化生活，服務于生活實踐，并且建立綠色數(shù)學思想方法，有利于促進學生綠色數(shù)學意識的可持續(xù)發(fā)展。

2.掌握可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學知識與技能

構建有效的綠色化數(shù)學課堂，要創(chuàng)設以人為本的教育活動。要“為學生的可持續(xù)發(fā)展而教”，要把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、智慧生長貫穿在教學的整過程，讓學生學會自主學習，引導學生樂學善學，是促進學生可持續(xù)發(fā)展的最終目標。

例如，在教學六年下冊《圓柱體側面積》時，可以讓學生通過摸一摸、猜一猜、做一做的基礎上進行探究，進而得出結論，再加以拓展思維，推理分析。（1）摸一摸：讓學生先拿出一個側面圍滿商標紙的圓柱體，指出圓柱的側面，并用手摸一摸。數(shù)學知識的學習變成帶入學生到觸手可及生活實踐活動中，提高學生的學習興趣。（2）猜一猜：引導學生猜想圓柱側面展開的形狀。（3）做一做：為了讓學生驗證自己的猜想，這時讓學生動手操作，有的是畫一畫，也有的是剪一剪，還有的是滾一滾，甚至有的動手撕一撕商標紙。探究得出結論。接著，教師把上面的各種情況展示于展臺，引導學生進行觀察。學生通過討論，得出：圓柱的側面展開圖可能是長方形、正方形、平形四邊形和不規(guī)則圖形。教師適時地表揚學生們愛動腦筋，利用手中的工具把曲面變成了平面，能夠化曲為直突破難點。這樣無痕地滲透轉化的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學習能力，發(fā)展學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

引導思考：那么展開后的長方形，跟原來圓柱有什么聯(lián)系呢？學生從圓柱商標展開的圖紙中不難發(fā)現(xiàn)，長方形的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。

乘勝追擊：教師問，怎樣才能計算出圓柱的側面積呢？

學生根據(jù)長方形的面積=長×寬，推導出圓柱的側面積= 底面周長×高。

拓展思維：教師問，什么情況下圓柱的側面展開圖是正方形？學生從上面圖紙中直觀得出當圓柱的底面周長和高相等時候，側面展開圖是正方形。

這樣綠色化課堂不是教師把知識“灌”給學生，而是做學生學習中的組織者、引導者與合作者，引導他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、在探究中解決問題。學生們在合作探究中為達成新知搜尋舊知、選擇策略、解決矛盾，構筑通途，深刻體驗過程中產生智慧，獲得“蛻變”。操作后引導小結新舊知識的轉化思想，從概念結論到公式方法的推導，總結思路策略及算理法則的探索規(guī)律奧妙等，突出學生思維方式和思維習慣的訓練和培養(yǎng)，突出學生解決問題的途徑和方法的獲得，訓練了邏輯思維，形成獨特的智慧。這樣操作與思維共舞，構建民主、平等、寬松、和諧的綠色化數(shù)學課堂，學生真正成了學習的主人，掌握知識，發(fā)展思維，孕育積極的數(shù)學情懷，積蓄更充分的發(fā)展動力等，有利于促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、滲透人文思考，凸顯綠色化的數(shù)學教學