小學數學課堂深度對話教學的思考與實踐

林岳杜

【摘要】課堂深度對話對推進小學數學的教學具有重要作用。深度對話教學作為重要的教學方式，有利于教師培養學生的數學思維，引導學生積極參與教學活動。本文試圖從深度對話教學的意義、原則和策略上，探究小學數學課堂中深度對話教學的實踐。

【關鍵詞】小學數學;課堂;深度對話;策略

對話教學作為重要的教學方式在課堂教學的過程中起著重要的作用。教師運用深度對話教學能夠切實推進課堂教學效果的提高。通過開展深入對話教學，能夠提高學生的課堂參與度，并深入培養學生的數學思維。

一、在課堂中開展深度對話教學的意義

在數學學習的過程中，小學生還不具備獨立思考的能力，同時，小學生的數學思維能力也較為薄弱。在課堂中開展深度對話，有利于教師層層遞進通過運用對話教學的模式引導學生一步一步深入思考數學問題，從而切實提高數學教學效果。另外，小學生往往好動，在課堂上也容易出現注意力不集中的情況，推進深度對話能夠引導學生在具體的數學情境之中，在數學教師的引導之下，集中注意力思考數學問題，提高課堂參與度，并且調動學生的學習積極性與思維活躍程度，從而為課堂營造良好的數學思考與學習的氛圍，讓學生在教師層層遞進的問答思考環節中，鍛煉他們的數學思辨能力，在活躍的思辨與對話過程中提高學生數學學習的興趣與積極性。深度對話能夠充分調動學生多方面的感官，使學生在聽、說的過程中加強對相關內容的理解與記憶。在傾聽、思考與表述的過程中，學生能夠對相關內容形成更為深刻的印象，同時其獨立思考的能力也會不斷得到提升。深度對話對提高小學數學教師的課堂教學時效性具有重要的意義，讓學生學會深度對話，凸顯數學本質，促進學生的發展，從而使學生核心素養在小學數學課堂上真正落地。

二、在課堂中開展深度對話教學應當遵循的原則

第一，以學生為主體。教師在推進課堂中的深度對話教學時應當堅持以學生為主體，從學生的知識水平、理解能力出發，推進對話的展開。同時，教師在推進深度對話教學的過程中，應當以學生為主體，尊重并理解學生的想法，切實從學生的角度出發，在對話過程中充分關注學生的學習需求、情感需求。教師與學生在對話過程中應當保持溫和、謙虛、循循善誘的態度，引導學生不斷深入思考相關問題，注意及時給予學生鼓勵。通過對學生展現足夠的人文關懷，拉近師生距離，切實推進對話教學的深入開展。

第二，科學設置提問。在推進深度對話過程中，教師應當根據學生的具體學情以及思維能力科學合理地設計對話問題。教師應當在充分了解與把握學生想法與思維的基礎上，根據具體的課堂對話情況，創設問題情境，設置核心問題，一步步提問，環環相扣，引發學生進行深入思考，鍛煉學生的數學思維能力。教師在課堂上通過設置問題串推進深度對話教學，設計由淺入深、由易到難的一系列問題，逐步突破難點。教師在引導學生進行對話的過程中，要切實從學生的思考維度出發，慢慢提升問題的難度。

三、在課堂中開展深度對話教學的策略

第一，充分做好對話準備。教師應當根據課程教學要求與目標，針對教材知識點，縝密設計科學合理的提問內容，提煉核心問題，以切實推進課堂深入對話教學的開展。另外，教師應當根據學生的知識掌握情況，引導學生做好相應的課前預習工作，以讓學生在課堂上有足夠的準備，從而推動小學數學課堂深度對話教學順利開展，讓學生在做好提前準備工作的情況下在課堂上更好地表達自己的想法，提高課堂參與度，調動學習的熱情與興趣。

第二，積極創設對話情境。教師在推進數學課堂深度對話教學時，應當積極創設相應的對話教學情境，以激發學生的學習熱情，主動參與到課堂的對話教學之中，為深度對話的開展營造良好的情境與氛圍。教師應當注意避免對情境對話教學模式的生搬硬套，而應該從日學生周圍的生活事件出發，創設生動的數學教學情境，拉近學生與抽象的數學知識的距離。教師可以通過運用生動的語言以及現代化多媒體技術，創設生動、有趣的教學對話情境;充分利用數學教具等，讓學生在精彩有趣的數學情境以及數學實踐中，積極進行數學問題的探究與思考，從而切實提高小學數學課堂深度對話的教學時效性。

第三，精心設計對話內容。教師在推進小學數學課堂中深度對話教學工作時，應當精心設計多樣化的對話教學內容，以切實提高小學數學課堂的豐富性、趣味性，提高學生的課堂參與度與學習主動性、積極性。教師應當積極把握學生身邊、社會生活的新事件、新內容，不斷豐富與創新數學課堂的教學內容，豐富對話教學的話題。教師還應當結合運用小組討論，結合學生獨立思考與合作學習的模式，推進課堂深度對話教學的開展。在小學階段，學生往往容易對新奇的事情感興趣，由此，教師應當切實從小學階段學生的身心發展特點出發，不斷創新自身的教學內容與方式，更新自身的教學觀念，在教學中加強對學生的人文關懷，鼓勵并積極引導學生進行思考，切實培養學生的數學能力。

第四，開展多元對話形式。小學數學課堂深度對話教學應當推進多元互動，落實深度對話教學模式，提升深度對話教學效果。教師應當在引導對話教學的過程中，推進教師與學生之間的對話，學生與學生之間的對話，以及學生與文本之間的對話。在開展教師與學生之間的對話時，小學數學教師應當注重創設良好的對話情境，以親切、耐心、溫和的姿態，拉近學生與自己之間的距離。同時，教師在與學生對話的過程中應當注重給予學生足夠的人文關懷，以引導學生以更加自信、主動的姿態開展深入對話。在引導學生與學生的對話方面，教師應當對學生的對話進行引導與輔助，教師可以通過開展合作學習、小組討論等學習方式，引導學生進行對話，讓學生在思想的碰撞與合作學習的過程中提高對數學問題的深入探究。在推進學生與文本之間的對話方面，教師應當準確把握學生學情，培養學生研讀文本、發現問題的多方面能力，讓學生“準確的閱讀，準確的解讀和創意的理解”，以切實提高學生獨立學習的數學能力。

小學數學課堂的深度對話教學是一種重要的教學方式。它改變了課堂上的師生關系，形成了新型的教學方式。只要教師能夠科學設置提問，精心設置問點，準確把握課堂對話時機，掌握課堂對話技巧，通過充分做好課前準備、創設深度對話情境、設計多元對話形式，就能切實推進小學數學課堂深度對話教學的開展，把握小學數學本質，提高學生核心素養。

參考文獻：

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